宋禾麻庄小学 董月辉
师：让我们一起来读一读课题!恩，读得既响亮又整齐。同学们，一个标题往往就是一个特定的情感空间啊!那么让我们再读一次，这次要读出你感悟到的那份情。
师：恩，假如这份情感是有味道的，你觉得会是酸、甜、苦、辣、咸中的哪一种味道呢?
师：都是谁也想到了甜?说说你是怎样想的?
师：你们看，当我们把不同的感觉沟通起来，就能够触摸到作者的情感了。那么冰心在这个大舞台上又过着怎样的童年生活呢?就请同学们翻开书166页，第30课，自由地朗读课文，寻找这个问题的答案。开始吧!
生：自由朗读课文
师：老师从你们神采奕奕的脸庞上感觉到这两个问题难不倒你们的是吗?冰心在这个大舞台上过着怎样的童年生活呢?
生：过着欢畅和自由的生活!
师：能把在文中学到的词语用于自己的表达中，这叫做学以致用，真好!
师：同学们，一句话或者一个词语就能解决一个语文问题。但是，要想真正学好语文，我们还要揣摩作者用怎样的语言形式来具体描写这个问题的。下面我想请五位同学分别来读文章的2——6自然段，其他同学边听边勾画出能反映冰心欢畅与自由的语句。
生：分别读课文。
师：真喜欢听你们读书。下面把你刚才勾画的句子再反复默读两遍。
师：对，默读的时候书放平，脚放正，有同学还知道拿起笔做批注，好习惯哪!恩，谁来说一说你从哪儿感觉到了冰心的欢畅与自由。
生：我从“蒲公英和苦菜一齐开花的日子，山上像是撒满了星星，引得冰心跑东又跑西。”这句话感觉到了冰心的欢畅与自由。
师：都是谁也找了这一处?好，同学们，“一切景语皆情语”呀!让我们一起读读这段话!
看——这是早春的白头翁花：(屏幕)
它果真和作者山曼所交代的一样：白头翁有——紫色的花、艳黄的蕊，呀!快看——(点击下一张)
它们的茎上还长着——发亮的茸毛。老乡叫它是“老么古董花”。
师：同学们，词语也是有情味的，再读这四个带颜色的词，读出冰心看花的感受!
生：好!你们发现了吗?作者在“老么古董花”的名字上加了双引号?谁知道表示什么作用呀?
生：……
师：快速浏览一下，哪还用了双引号?什么作用呢?
生：“渔眼”……
师：是的，小小的标点符号也是能够表情达意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齐开花了，此时，冰心觉得——
生：山上像是撒满了星星
师：恩，这还是一句带有着情感温度的比喻呢!那么，这样的写法有什么好处呀?你能用“形象生动地写出了……表达了……的情感。”这样的句式说一说吗?
生：……
师：那就再读这句话，只有读出意境，才能领会冰心的感情呀!
生：……
生：谁能试着说一说呀?
师：再读!
生：(读)
师：谁来试试?
生：花多
师：你们都感觉到了吗?那就让我们一起读出花多，像星星一样耀眼的感觉出来!
师：望着这数不清的耀眼的小花，此时此刻的冰心，内心一定充满了——
生：喜欢
生：高兴
……
师：是的，然而冰心喜欢的不仅仅是这些小花，还有——读读上文?
生：草、木
师：是的，冰心爱的是整个的大自然啊!让我们再读这个比喻，一起感受这个修辞的妙处!
师：同学们，你还从哪儿感受到了冰心童年生活的欢畅与自由?
生：我从“冰心也常一个人跑到海边，看潮起潮落。潮来的时候……亲切与伟大。”这部分内容中感受到了冰心童年的欢畅与自由。
师：是啊，与自己喜爱的海近距离的接触，能不欢畅吗?你们找的也有这句吗?好，让我们来欣赏一下!(屏幕播放海潮涨退的情景)你们瞧——海浪永远一排一排地，无论是涨潮还是落潮，都显示着一种力量，难怪冰心感受到：潮来的时候，——(生读)
生：仿佛天地都(漂浮 飘拂 飘浮)起来;
师：潮退的时候——
生：仿佛海岸和她自己都被吸卷了去。
师：此时——
生：她童稚的心感受到了大海的亲切与伟大。
师：下面让我们把目光锁定在这三个同音词上，想一想，为什么这里要用第一个漂浮呢?
生：因为是海潮涌过来的时候的感觉，跟水有关，所以用三点水的漂浮
师：你们看：他能结合表义的字旁以及语言环境来理解。说得真好!
那么，天地真的漂浮起来了吗?(没有)，海岸和冰心真的被海潮吸卷去了吗?(没有)那么真正漂浮起来的，被吸卷了去的是什么呢?
生：童稚的心!
师：你们能带着这样的情感试着背诵一下这段话吗?
师：为他的勇气鼓掌!你还从哪体会到了欢畅与自由?
生：“冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。”我从这句中读出了冰心的欢畅与自由。
师：恩，能玩，还能交到水兵朋友，冰心能不感到欢畅和自由嘛!同学们，都是谁也勾画了这处?好手放下!看大屏幕：
冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。水兵们绘声绘色地给她讲他们在海上遇到大风浪时的情形：海浪掀得那么高，从这只船上远远地看另一只船，好象埋进了浪窝里，只有桅杆尖儿露出水面。在自己驾驶的船上，浪来时，船被高高地托起，船下的浪涛成了一个深谷。船又忽然落下，看船后，一面水的墙壁直上直下地立起来。但是，任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：作者在这段特意交代了水兵所讲的故事。下面请男同学将蓝颜色的内容读给女同学听，认真读、细心听，你们会发现有句话很关键!
生：(读书)
师：谁找到了?试着说一说——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：他真会读书，一下子就抓住了关键的语句。一起带着自己的感受读一读这句话。
师：刚才我发现这个“任凭”(风急浪大)和“都”(安全行驶)读得特别有气势，为什么这样读?你们想读出什么呀?
生：想读出水兵驾驶船只、战舰的技术高超!很勇敢!
师：你们想读出水兵的艺高胆大是吧!那么，我们是不是还应该读出冰心对水兵的一种什么情感来呀?
生：敬佩
师：让我们再融情地读一读这句话——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：是啊!在冰心看来，水兵就是这样的勇敢和无畏呀。你们看：这是冰心在《海恋》中提到的水兵的故事，一起读一读——
生：冰心常常一个人跑到营门，摸着水兵的枪，天真地同他们谈话：
“你打过海战吗?”冰心问水兵。
“没有”
“我父亲就打过。”。
“你等着，总有一天你父亲还会带我们去打仗，我们一定要打个胜仗，你信不信?”
水兵那像誓言一般的自信的声音，多少年来一直响在她的耳畔。师：是的!冰心虽小，但爱国之情就是在和水兵欢畅与自由的相处中长出了最初的苗苗。你还从哪儿体会到了欢畅与自由?
生：我从“冰心也常和附近庄里的打渔人聊天”感受到了欢畅与自由!
师：好!看大屏幕!请女同学来读读这段话，男生认真听——
他们告诉她，渔民们驾船出海时，要有一个人爬到高高的桅杆上，人们叫他“渔眼”。“渔眼”的本领很高，他能从海水的颜色变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。
师：男生说说吧，从这段话中你感受到了什么?
生：渔眼本领高超。
……
师：那么一起找找看哪些句子是围绕“渔眼”的本领很高来说的呢?
生：“他能……又能……”
师：同学们，用“能……又能”的句式能够赞美“渔眼”的本领;如果想要赞美一下自己的父母心灵手巧，我们可以怎么说呀?
生：我的父亲(母亲)心灵手巧，他能 ，又能 。要赞美老师多才多艺呢?
生：我的老师多才多艺，她能 ，又能 。
……
师：同学们，你们真了不起!不知不觉中，你们已经掌握了一种很重要的写作手法呢——那就是：先概括后具体呀，孩子们!你们看：
作者先概括地说——
生：“渔眼的本领很高”
师：然后围绕这一句又具体介绍怎么高——
生：“他能从海水颜色的变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。”
师：这样先概括后具体，不但不容易跑题，而且便于情节的展开呀!以后在作文的时候我们也可以用一用!
师：同学们，看黑板，童年的记忆总是那样的真纯，那样的让人留恋，难怪冰心晚年回忆童年的这段生活时，读——
生：曾经感情依依地说，营房、旗台，炮台、码头和周围的海边和山上，……
师：同学们，你们看：文章的结尾既呼应了开头、又照应了文题。这样的结构有什么好处呀?
生：完整
……
师：是的，这样的结尾，不但让我们觉得结构完整，而且还能增强主题，加深印象呢!同学们，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓说过这样的话，谁愿意给大家读一读?
生：(读)“童年的生活体验，往往会给艺术家的作品涂上一种特殊的基调和底色。”
师：是啊!童年的冰心得到了爱，也认识了爱，爱和美成为了冰心作品的基调。让我们一起来了解一下——你可以默读屏幕上的话语，或许更能获得真实的感动!
大屏幕出示：
“母亲，……除了你，谁是我永久灵魂之归宿?”——《童年杂忆》
“母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到他的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”——《繁星》
……
特别推荐：《笑》是冰心对“美”的追求的体现——写了冰心在一个雨后月夜的所见所感，作品中流露出的爱和美，来自冰心本身的博爱与纯真，让人觉得这“笑”的难得，这“爱”的可贵，这“美”的脱俗。
师：看得出，有同学还沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，课下的时候找来原作读读吧!今天的作业，请看大屏幕：
一、辨析同音词。
(漂浮 飘拂 飘浮)
1、武汉是一座( )在水上的城市。
2、冯德英《苦菜花》：“她那苍白的头发在空中( )。”
3、唐 韩愈《双鸟诗》：“春风卷地起，百鸟皆( )。
二、你从《大舞台》中读出自己了吗?拿起笔写一写自己的童年吧。
这节课我们就上到这儿，下课!
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