韩愈的《马说》文字并不艰涩，道理也并不难懂。通过教师范读，学生齐读，个别词句稍加点拨，再分组赛读，学生也就掌握了它的主要内容。倘若课文上到这里，并无多大意义，因为这还没有完成语文教学应该引导学生关注、评论现实社会，培养其自觉的社会参与意识与责任感，从而激发出更大的学习、生活热情这一重要任务。为了架通课文学习与社会生活之间的桥梁，激活学生的思维，我决定投“石”激“浪”，遂向学生提问：“千里马为什么不跳槽？”要求学生不拘一格，自由发表意见。果然，一石激起浪千重学生的思维火花被这个问题引发出来了。
甲生说：“跳槽跳槽，一定要有槽才能跳。不然，一个萝卜一个坑，你能往哪跳？”这开头一炮引来哄堂大笑，也活跃了课堂气氛。
乙生说：“马要跳槽，过分的限制是跳不了的。鼻子被拴住，脚手被捆缚，横向交流不允许，即使外面的世界再精彩，千里马也只能死守一个槽。”
丙生接着说：“我同意上面两个同学的意见。但是大家要注意，即使具备了上面两个同学所说的条件，并不见得马就能跳槽了。如果马缺乏本领、缺乏‘Let’s me try！’的自信和勇气，也绝对跳不了槽的。”
我听到这里，禁不住伸出大拇指，由衷地称赞说：“讲得好，讲得好！前面两个同学说的是马跳槽的外部条件，这个同学说的是内存条件。那么，马在市场上交换了，算不算跳槽呢？”这一下，同学们的讨论更热烈了。Ａ生说：“换了主人，换了生存环境，当然算马跳了槽。”Ｂ生反对说：“不管到了谁的手里，若一样的不被重视，一样的待遇低，生活条件差，也不能算跳了槽。”Ｃ站起来支持Ａ生：“你到人才市场交流了，换了工作单位，其实就是跳了槽。”Ｄ生反对Ｃ生说：“那也并不见得。真正是双向选择的人才交流市场，马与用人单位彼此都能中意，有助于尽马之材，现马之美，这种能体现优胜劣汰的交流，才算跳了槽。而马无选择用人单位自主权，却被随意安排工作单位，且一样遭冷遇，受歧视，总的生存环境未变，不能算跳了槽。”Ｅ生说：“韩愈所处的时代是‘千里马常有，而伯乐不常有’的时代，不会有马跳槽现象的发生，千里马摆脱不了受压抑、遭摧残的命运。而改革开放以后，我们国家才真正出现马跳槽现象，这是‘多出人才，快出人才，出好人才’战略思想的结果。”Ｆ生说：“马跳槽现象是社会进步的表现，它有助于人才成长，经济繁荣，国家昌盛。”同学们从教材内容出发，既结合当时历史，又关注当今现实，将讨论的话题不断推向纵深。他们的思维因此更显广阔、深刻、富有创见了。我满怀喜悦，禁不住微笑了。
看来，教师若用心琢磨教材，密切关注现实，精心设计课堂提问，善加点拨，自然而巧妙地为学生架通教材与生活的联系桥梁，必能激活学生思维之“浪”，培养其广阔、深刻、富有创造性的思维品质，收到学文育人的理想效果。
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