《荷叶圆圆》（开发型）



教学内容

荷叶圆圆



教学课时

二课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否



教材

分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！



教学

目标

1．认识“荷、珠”等生字。会写“叶、机”2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。



教学

重点

自主识记12个生字，正确、流利地朗读课文。



教学

难点

体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。



教学

准备

小黑板、生字卡片、板画

六、教学过程与设计意图



预设过程

设计意图



第一课

一、情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面）

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）

问：有什么好办法记住“荷”字？

荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）

3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

二、激趣识字

1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。

2、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）

（2）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）

（3）小老师带读生字。

（4）给字宝宝找朋友。

（5）小组交流识字好办法。

（6）摘荷叶游戏巩固识字。

三、指导书写

1、同学们，我们认识了许多生字宝宝和词语朋友，高兴吗？那么我们来高兴地动手写一写吧！

2、出示“是”、“美”、“叶”，观察结构，说说写好这三个字要注意什么？

3、出示“是”，注意中间横要长。范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“美”，上下结构，要先写“秃尾巴羊”。 范写，学生描红，适时指导，作业展示，评议。

5、出示“叶”，注意口字旁要偏上。范写，学生描红，作业展示，评议。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、出示插图：图上画的是什么？它是什么样子的？相机板书

2、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么漂亮，同学们你们能用我们前面学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。

3、开火车复习生字词。

二、初读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平和表演的能力；第二，展示我们小朋友认字、写字的水平。有信心吗？

2、大家知道要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。下面先看画面听课文朗读。

3.现在老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？小黑板出示问题

（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

（2）它们分别把荷叶当作了什么？

4.生自读课文，同桌讨论。

5、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？贴字画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙

⑵小水珠把荷叶当作了什么？理解“摇篮”。（齐读）

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？（女生读）

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再板书。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，可做动作。

6贴画游戏

请学生把词语卡片“摇篮 、停机坪、歌台、凉伞、躺、立、蹲、游” 贴在黑板相应的位置

三、探究学习，感受荷叶之绿

学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

（2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）

（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

2、小蜻蜓

（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

（3）你们还见过什么东西是透明的？

（4）同桌读，比赛读，表演读。

3、小青蛙

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）

（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。

（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！

（5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。

4、小鱼儿

（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢的小伙伴是小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

（2）谁敢挑战老师，也来读读这一段？

（3）挑战读，学生演读，师生共同表演读。

四、自由读文，感受小动物的喜爱之情

（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

五、拓展延伸

（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）

（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：荷叶是 的 。

六、指导书写：

1、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

2、媒体出示“朵”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

3、现在我们看看“朵”，注意第二笔是横折弯。范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

5、出示“我”，注意第五笔斜钩要弯一点。范写，学生描红，作业展示，评议。

七、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

八、作业

美美地朗读课文，背诵课文。



画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”，相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，以学生的阅读为主，让学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”游戏中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。

此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。



板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游



作业设计

背诵课文



教学反思

 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”…… 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。