〖加强读书、背诵环节教学，塘养学生积累意识、方法和习惯〗

我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那样即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来，同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶煮饺子──倒不出来。语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想像，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。认识到了这一点．又根据低年级儿童记性好，模仿力强的特点，我特别重视了通过阅读积累这一积累方法的运用。

例如：在学习《日月潭》一文时，我让学生把自己喜欢的描写日月潭风光秀丽的好词佳句划出来，收集到自己的好词佳句锦囊袋中，并用自己喜欢的好词说一句或几句描写家乡景色的话。如此的训练几乎贯穿于每堂课中，学生的语言表达能力有了很大的地提高。在二年级第二学期开始，有的学生就能写出二三百字的看图写话或较通顺流利地说话。

〖加强教师指导，当好学生学习的促进者、引导者〗

低年级自主阅读是在教师指导下自主学习。教师的导入要体现在与学生共同学习的文本中。为此，我始终把自己看成是与学生共同成长的大朋友，注意体现大朋友的引导作用，在语言中发现阅读的方法。

例如：学习《日月潭》一文，为了让学生能把日月潭清晨雾的特点读出来，我让几个学生起来读，然后，我再范读，让学生评价谁读的好，为什么？学生通过对比评价，明白了要体现雾的特点，必须把“薄薄”一词突出读出来。这样一点拨，学生读后面描写晴天、雨天景色部分时，就读的有声有色了。

〖品读形式灵活多样〗

低年级儿童有意注意比较差，为了保证读的效果，在读的过程中我采用多种形式让学生读。如：齐读，接读、对读、比赛读（小组、同桌、男、女）等形式，使学生始终处于积极的学习状态。

如：学习《日月潭》一课时，我采用范读、领读、小组读、个人读、伴读、师生对读、生生对读等形式，学生从中体会到日月潭的美并通过读体现出来 。

〖利用教材中的精美词句进行口语交际训练〗

课文中有许多优美的词语、精彩的句段、巧妙的构思，让学生在理解的基础上进行口语训练，效果不错。如教学《日月潭》一文时，文中有这么一句话：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。”这句话写出了日月潭的美丽景象，写得简洁明快，充满诗情画意。在学生对日月潭有所了解的基础上，组织学生进行讨论。

有的说：“日月潭因潭中有岛而美丽”。

有的说：“日月潭因水清澈且周围环境未被破坏而美丽”。

有的说“日月潭因日潭像圆圆的太阳，月潭像弯弯的月亮奇特而美丽”。

学生的讨论我先给予充分的肯定，并提出更高的要求，我县有世界级的旅游资源──大石围、布柳河、百朗大峡谷等，她们能否吸引众多的中外游人呢?学生的讨论更加活泼，从而达到了口语交际训练的目的。

〖巧用多媒体、培养学生的观察能力、思维能力〗

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察 ：日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。

〖学会交流表达〗

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

〖创设情景，激发学习兴趣〗

著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区──日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，教者从上网收集了大量的台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！“这么美丽的日月潭！要是我们能去就好了！”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图决不能达到的。