教学目标:

1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意.

2.能力目标:增强学生的朗读能力.

3.德育目标:体会作者的胸怀和气概.

4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣.

教学重点:理解本图题诗的诗情画意.

教学难点:体会作者对百姓的关爱之情.

教法:研究体验式创新教学法.

教学过程:

一,导入新课:

在中国传统文化中,松,竹,梅被称为岁寒三友,深受文人墨客的推崇,有古诗云诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇.纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意.

二,自主学习:

1,字:

衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)

2.解词:

劳顿:劳累.

思绪:思想的头绪;思路.

救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人.

赈灾:赈济灾民.

岿然不动:高大独立的样子.

3,交流材料:

①介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭.

②图题诗(找擅长绘画的学生介绍)

③墨竹:单用墨画的竹子.

3.朗读诗歌,熟读成诵.

三,合作学习:

1,引导学生阅读诗画赏析第二段.

(明确:郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.)

2,感知诗意:这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概.)

四,合作探究:

1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由.

2.本诗作者是怎样展开想象的 (第1句是实写,第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础.)

3.如何理解一枝一叶总关情一句

(明确:似是写竹,实则写人.写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止.文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行,充满爱民之气节.)

五,回顾反思:竹的象征了有气节,象征诗人任而东南西北风的气概.

六,拓展训练:

1,组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品.

2,用自己喜爱的方式赞美竹.

教后记:

板书设计:

竹 人

干: 细中有强 特立独行

叶: 青翠欲滴 爱民如子

傲然树立

阅读链接:

扬州八怪:扬州八怪包括郑燮,罗聘,李方膺,高翔,金农,李鲩,汪士慎八位画家.从康熙末年崛起,到嘉庆四年八怪中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年.他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量.扬州八怪生前即声名远播.李鲩,李方膺等先后分别为康熙,雍正,乾隆三代皇帝召先试画,后授职.乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺.乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为书画史.

扬州八怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承.徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一.其思想奇,文奇,书画成奇.观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者.扬州八怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承.