别了，我爱的中国

教学目标

１正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。

2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3 有感情地朗读课文，背诵课文。

重点与难点

重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。

难点：有感情地朗读及背诵课文。

第一课时

课时目标

１初读课文，把握大意，划出中心句。

２结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。

教学过程

１　揭题导入，简介背景。

２　初读课文，整体感知。

（１） 教师放配乐录音，范读课文。

听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？

（２） 模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？

（３） 学习提示，划出中心句。

（４） 学生质疑，激发学习兴趣。

３　学第一段，惜别之情。

（１） 自由读，思考并讨论：

写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？

哪些句子定出了依依惜别之情？

出示句子比较灯片：

我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？

作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。

（２） 体会依依惜别之情，指导朗读。

语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。

自由读――指句读――齐读。

４　学习字词，巩固作业。

（！）比较组词：

倚依模摸贡供

（２）完成作业１、２题，课后第５题。

第二课时

课时目标

学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。

教学过程：

１　复习回顾。

２　读究课文。

（１）学习第二段。

自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

那是帝国主义的军舰。

不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。

这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？

第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？

集体朗读第二段，注意朗读的对比。

（３） 学习第三段。

船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：

哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？

出示灯片，体味用词的准确。

驱赶　驱逐消灭毁灭宣言誓言

出示灯片：朗读第７自然段时应该（）。

自由――个别读――齐读。

３　巩固作业　。

（１） 完成作业本第七题。

（２） 完成作业本３、６题。

（３） 有表情朗读课文，准备背诵。

第三课时

课时目标

１　检查字词，进行句子练习。

２　训练朗读，交流背诵方法。

３　进一步领会中心句的作用。

教学进程

１　检查字词。

听写下列字，写出笔画数和部首。

２　深究体味。

（１） 体会中心句三次出现的作用。

默读填表

　地点见闻　感情

码头

出港

入海

出现三次中心句的作用。

有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

（２）比较下列课题异同

再见了，我爱的中国我爱的中国再见

别了，我爱的中国。

（２） 学生再次质疑问难。

３　指导读背。

（１） 指导表情朗读。

惜别――低沉、缓慢、留恋

痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

暂别――激动、高昂、渐快

分段齐读――配乐全文朗读。

（２） 交流背诵。

指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

交流背诵方法：

指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

４　句子练习。

在下列三题中任选一题作业。

用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

在上面三个关联句式中选两个连写。

用上三个关联句式写一段话。