【学材简析】

这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

【设计理念】

以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

【预设目标】

1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

【重难点】

通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

【预设流程】

一、名言导入，质疑揭题

1、出示名言，细读质疑：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

⑴　指名读句子，质疑。

⑵　随机揭题，板书课题。读题。

二、快速浏览，整体感知

1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。

2、生字词检查：

指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

理解“挚友”，借助词语手册理解。

随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。

3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。

4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

三、围绕专题，重点研读

1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2、交流研读，品悟重点句：

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

⑴　从这句话中你感受到什么?

⑵　找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。

⑶　还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

⑷　补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)

⑸　加动作、神态感情朗读：(对着塑像)

从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。

⑹　练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

⑴　齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

①　理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?

②　他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?

③　你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。

⑵　指导朗读。

⑶　罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?

⑷　再齐读句子。

四、总结升华，拓展延伸

1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)

2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?

3、再读最后一段话，进一步理解。

4、联系实际理解。

5、讨论学习写法。

6、课外练笔，延伸阅读。

【板书设计】

全神贯注

如

痴

修改塑像如

醉