人教版课标实验教材五年级下册《将相和》，改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。这是一篇编入语文教材几十年的传统课文，教师对于教材内容都相当熟悉。这样一篇老课文，如果我们重新细读，会对它的语言特色把握更准，人文内涵理解更深。
一、抓住语言的联系，感受蔺相如的智勇双全
对于《将相和》的主人公蔺相如这一人物的个性品质，大家都已达成一致认识：智勇双全、顾全大局。但是，深入到语言时，似乎存在这样的现状：研读“秦宫护玉”这部分内容，读了蔺相如理直气壮的一番话，明白了蔺相如深知秦王的爱玉之心，所以以身护玉；读蔺相如在受璧典礼上的那番壮语，会认为蔺相如正是料到了秦王不可能杀他，话才说得如此落落大方。细细想来，这样的解读似乎只让人感到蔺相如知己知彼，料事如神。而司马迁对蔺相如的评价是：“知死必勇，非死者难也，处死者难。”司马迁特别推崇蔺相如的“勇”。
为什么会出现这样的误读？就是因为忽略了语言之间的联系。蔺相如是一个历史人物，对其个性的解读，应当体现在故事内容的前后联系上，整体把握事件的前因后果，才能准确把握人物个性特点。“完璧归赵”这个故事分“临危受命”、“秦宫护玉”、“典礼送玉”三个阶段。我们一般指导学生重点阅读“秦宫护玉”和“典礼送玉”这两个情节，于是主要感受到的是蔺相如的“智”。
如果联系“临危受命”这一情节，我们发现蔺相如的语言似乎有矛盾：前面对赵王说的是：“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁送回来。”而后面对秦王说的是：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”我们不难看出，蔺相如与玉同归于尽是假，完璧归赵是真。
再进一步思考：秦宫护玉时，蔺相如有玉在手，所以理直气壮，看似以身护玉，实是以玉护身。但是，如今玉已经送回去了，还如此落落大方，这是什么原因？同样联系“临危受命”的情节，我们能发现这两句话，一句是对赵王的承诺，临别之言；另一句是对秦王的交代，临危之言。可见，蔺相如是做好了赴死准备的。蔺相如在生死悬于一刻时如此大度的背后，并不是料定秦王不会杀他，而是他已经胜利完成了使命后的那种置生死于度外的豁达，以及践行了对赵王的承诺后那份知死必勇的气概。这才印证了《史记》中的话：“知死必勇，非死者难也，处死者难。”完璧归赵中的蔺相如确实是智勇双全，但勇过于智。
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