让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计

教学目标 ：

1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

2、理解课文中的重点词句，读懂课文。

3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。

教学重点

有感情地朗读课文，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。

教学难点

弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。

教学准备

1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6，黑牌9、7、5。

2、课件

课后反思：

《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉，这就是我教学设计的重点。因此，我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加，改变了原有的课堂结构，以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架，拉近了学生与语言文字的距离，多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明，学生非常喜欢这种形式，并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是，学生在最后一个环节中，想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中，应在这个方面多加训练。

教学过程 和设计意图

教师活动 学生活动 设计意图

一、活动导入

同学们，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌。

1、和学生依次比谁的牌大。

2、如果老师出牌的顺序不变，你怎么能赢？小组讨论。教师深入学生之中，认真倾听学生的讨论。

过渡：同学们，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧！这节课，我们就来学习15课《田忌赛马》。（教师板书）

二、通读课文，弄清赛马情况

1、请同学们用自己喜欢的方法读书，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后，提出问题在班级里讨论交流。

2、教师相机指导。

3、教师倾听学生汇报，并引导学生评价。

课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果。

4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化，揣摩人物性格。

5、给动画片配音

老师这儿有《田忌赛马》的动画片，十分精彩。可惜的是没有配音，你能不能在有感情朗读的基础上，给它配音。

课件演示动画片。

三、辩论活动，弄清获胜原因。

1、小辩论

以课本为依据，以自己的推理为证明，说说田忌赛马转败为胜的根本原因。

2、师相机指导

学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时，有些说不清。教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发，到终点时，会怎样？”

课件演示：“同时出发”的情况及假设的结果。

3、感悟全文

你学习这篇课文后，有什么启发？

只要学生说的有道理，教师就给予充分的肯定。

四、拓展延伸

以不同的身份，给课文中的人物提建议。假如第三次赛马，他应该怎样做？要求：

1、任选课文中的一个人物。

2、结合人物的性格特征给他提建议。

3、以不同的身份

例如：朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，但不能给学生下结论。 学生任意选择红牌或黑牌，学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌，结果三次都输了。学生以小组为单位，讨论后，提出了几种方法，但都不能成立。学生很沮丧。

学生自主读文，边读边在书上批注。

学生汇报：

（一）读懂的地方；

1、两次赛马双方的出场顺序及结果；

第1次：齐 上 中 下

连输

三场

田 上 中 下

第2次：齐 上 中 下

三场连胜

田 上 中 下

2、齐威王、田忌的神态变化

齐：得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆

田：垂头丧气—疑惑—没信心

学生练习有感情地朗读课文，并进行分角色朗读课文的练习。

学生自愿组合，分配人物，试着给出动画片配音

一组学生汇报，其他小组认真倾听并提出合理化建议，进行评价。

（二）提出的问题：

为什么只掉换马的出场顺序，田忌就转败为胜了？

学生仔细研读课文，抓住重点的词句进行了辩论，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。

1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。

2、掉换马的出场子顺序。

3、孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神。

学生自由谈启发，有从学习孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的。

学生自主选择提建议的对象，分析人物性格，仔细思考，展开想象，从不同的角度，说出自己阅读的独特体验。 用实践活动来引入新课，关注了学生的内在需求，调动了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，使课堂成为学生自主实践的乐园，真正转变了学生的学习方式。

抓住学生的求胜心理，巧妙地将实践活动引入课文 ，使学生自主学习的兴趣大大提高了。

给学生自主学习的时间和空间让学生在自读、自悟中培养充分思考的好习惯。培养学生自学能力，使学生掌握较好的阅读方法。

通过有感情地朗读活动，使学生在读中感悟人物性格，为下一准备。

小学生正处于积累语言的黄金年龄，因此应该充分重视范文言语的感悟、积累和内化，体现母语学习的规律。给动画片配音这个实践活动就很好地体现 了这一点。培养了学生的语言表达能力，并使学生掌握了具有生成性的知识和技能 。

学生在辩论的过程 中产生了思想碰撞，并能够在课本的基础上进一步大胆假设。培养了学生语言表达能力和创造能力，使学生能灵活运用课文中的语言文字，完成任务了范文内化、语言积累的过程。

课外拓展的设计，把口语交际，提建议、人物性格分析、续编故事等多项活动巧妙整合，培养了学生分析、观察、想象、推理等思维能力。使学生在与文本的“对话”过程中，共离子享了知识、经验及人生的意义与价值。