邵伯中心小学 李亚群

教学要求：

1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，田字格上面的3个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。

4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。

教学重点：

加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容 于朗读训练中。

教学难点：

模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。

教学过程：

一、揭题导入：

1、同学们，你们去玩过动物园吗？看见过哪些动物？

2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书：动物园的晚上 齐读课题。

同学们，你们谁在晚上去过动物园？那么课文中谁去动物园？看到了什么？让我们一起来学习课文。

二、基础性诊断与矫治：

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、诊断与矫治：

① 出示生词，矫正字音。

趴 胳膊 脖子 长颈鹿

搁 后肢 钩住 亚洲象

② 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

3、三读课文，要求：边读边联系上下文想想词语的意思。

诊断与矫治：提出课文中不理解的词语交流与讨论。

三、优化新授，理解性诊断与矫治：

1、默读课文，思考：课文写了哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段写的？

读完讨论交流，进行分段 。 （ 板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 ）

2、学习课文第

一、二自然段。

（1） 自由读课文第

1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。

交流讨论，出示：① 只见一只狗睡在门口，耳朵*在地面上。

② 只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。

比较：第②句与第①句有什么不同？ 让学生做动作，理解“趴”、“紧贴”

（2）、 指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。

（3）、默读第一自然段，思考：狗睡觉还有什么特点？

交流讨论，出示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。

理解“一下子跳了起来”。指导读好“一下子跳了起来”。

3、学习第

三、

四、五自然段。

（1）出示长颈鹿睡觉的图片，思考：长颈鹿外形的最大特点是什么？这给它睡觉带来了困难，它是怎样克服的？

看图练说长颈鹿是怎 样睡觉的。

（2）、默读课文第三自然段，画出表示长颈鹿睡眠动作的词。

交流讨论，板书：趴 绕 搁 闭

（3）指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。

（4）分角色朗读小明和爸爸的对话。

4、用上述方法学习写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉的段落。

（1）总结学法：

默读课文，找出描写动物睡觉的语句，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画点，把动物睡觉的特点读出来。

（2）学生自学。

（3）、指名交流：

完成下列板书： 倒挂 钩住

侧 枕

站 躺

（4）小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。

四、领悟写法，发展性诊断练习：

1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？

过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……

2、分角色朗读小明和爸爸的对话。

3、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛看之外，多问、多听，同样很重要。

板书：看 问 听

4、出示丹顶鹤睡觉的图片，观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么问题？

5、练说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的样子提出自己的疑问，交流讨论。

6、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。

五、总结。

六、自主性学习诊断：

观看 小猫捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。

1、观看录像，练说。

2、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词 语

3、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确。

七、学习生字。

板书设计：

狗 趴 贴

长颈鹿 趴 绕 搁 闭

动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣

大猩猩 侧 枕

大 象 站 躺

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