总有一些孩子在你颓丧的时候带给你惊喜，总有一些孩子以他鲜活的思维给你的教学生活注入新鲜的活水，给你平时略显单一、沉闷的教学生活中添上那一抹亮色，于是，整幅画布就显得明丽，豁然开朗了。今天，教完《三个小伙伴》，首先涌上心头的，就是这个想法。
这些天，我的心情一直不愉快，课堂上自己的情绪经常处于临界状态。临近期末的紧迫感，让我不敢有丝毫懈怠；可是天气不断的升温，孩子们课堂上纪律松懈，一片懒洋洋，令我忍无可忍，好几次大发雷霆。可是，发火又如何？发火时个个噤若寒蝉，接着上课，几个小淘气又依然如故，他们的行为似乎是无言地讥讽我在组织教学上的失败。我是否太宽容了？我是否也要如一些老师那样采取高压政策？可是，我不愿......
我一定要寻找到教与学的和谐的支点，努力调整自己的教学行为，让教学充满和谐。今天，我从图导入，先引导孩子观察第一幅图和最后一幅图，学习第一段和最后一段；接着，话锋一转：“别看这三个小伙伴现在这么开心，老师要告诉你们，他们在种树过程中也遇到了不少的困难呢！他们是怎么解决的呢？请你们自己自由读读课文的第二到第五段，用横线画出他们都遇到了哪些困难，再想想，他们是怎么克服的。”
接下来，在学生反馈的基础上，我重点教了第二自然段，通过读、说、议、演，让孩子们体会到了小野猪的能干。第三到第五段由孩子们自己在小组内学习，表演。这一放，学生学得兴趣盎然，他们读呀，演呀，不亦乐乎。
正因为有了前面投入的学习，所以，当我问孩子们：看着种好的小树苗，小象会对野猪说什么？会对小袋鼠说什么？而他们俩又会对小象说什么？让他们展开想象，畅所欲言。可想而知，孩子们会根据课文内容互相说感谢的话。最后水到渠成：“读了这篇课文，你知道了什么？”王炜航站起来发言：“我知道，只要团结起来，再大的困难也能解决。”真是太棒了！我把他的话写在黑板上，让孩子们齐读一遍。接着，我引发开去：“由这句话，你们又想到什么？”“单丝不成线，独木不成林！”“团结起来力量大！”无须我多说，孩子们已经明白了这篇课文的主旨了。
这节课，我上得最舒心。为什么呢？分析起来，我认为原因有以下几点：
1、这是一篇浅显易懂的童话故事，读起来有趣，理解起来容易，孩子爱学，教师爱教。比起前面的《我叫足球》之类的课文，是有吸引力多了。
2、课堂上，我第一次采用了小组合作，精心安排，周密部署。放手让他们自读自演，这一放手，放来了积极的学习热情：小组长特别卖力，组员之间配合默契。不过，合作前的指导不可缺少。不然，合作就会流于形式，效率低下了。
3、课堂中的问题问得精当，问在该问处：理解课文内容，问“三个小伙伴遇到了什么困难？他们是怎么解决的？”揭示道理时，并不是空洞地说教，而是先通过想象小伙伴之间的相互感谢，再让他们谈感想。
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