《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗，对于小学一年级的学生来说也是熟悉不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时，我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好地培养学生自读古诗的能力。

【教学案例】

在上新课前，我宣布《春晓》这一课采用“自学加点拨”的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。要求学生在预习这首古诗时，不但要读熟，而且要请教老师或家长来弄懂诗的意思，说一说你读懂了什么。等上课时，老师会给大家一个惊喜。学生们听了都很好奇，纷纷猜测惊喜是什么，课后都准备得很积极。

第二天上课时，我先进行了一个引言：“今天，我们要上一节特殊的语文课，男女生学习古诗对抗赛现在开始。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生们没有了平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。最后，比赛结果是女生赢了。但男生也并不气馁，纷纷表示下次再努力，一定会赢的。

课到这里，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷准备起来。

不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听──

“美丽的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是鲜艳的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？

最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。

我用这样的一个设计成功地激发了孩子们的学习热情，激发了学生对古诗的阅读热情，课堂气氛达到了空前的热烈，课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。我教得舒心，学生学得开心！

【教学反思】

这堂课的气氛始终非常活跃，由于学生对教材内容预习深入，教学设计新颖独特，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。

这堂课上完后，在学生的交流中我听到这样的话：

“语文课真好玩！”

“这真是我上过得最有意思的一堂语文课了。”

“我喜欢上语文课。”

很久以来，我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时，我们完全可以改变语文在学生心目中的位置。只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解还不容易，毕竟还有很多人尤其是家长对“学习兴趣会使人最终取得成功”还缺少长远的眼光。这就需要我们坚持下去的勇气。