诗歌是我国文学发展史上的一束奇葩，情诗是这束奇葩中最迷人的一朵。历代文人墨客或发泄郁闷，或诉说相思，留下了许多脍炙人口的佳作。作为文学领域的一笔宝贵财富,有些诗歌被选入现行的中学语文教材。
但是情诗入选教材，却令许多教师倍感棘手：面对一群正处于青春期的中学生，这些篇目怎样讲？这令许多老师伤透脑筋。
于是，在教学过程中，许多教师或避重就轻、或蜻蜓点水、或含糊其词。这些教法偏离了诗歌本身的思想，不利于学生理解，并且忽视了学生自身情感的发展。
中学生的年龄尚小，不足以理解何谓“爱情”，但我们不能因为学生不理解、不会理解而遮掩作品的本来面目。并且，随着各种言情、青春剧的流行，中学生早熟已成为一种普遍的社会现象，是不容回避的。堵，反而会造成水满则溢的后果。
为了更好地讲好情诗，引导学生学会正确处理自己的情感波动，笔者现有一些不成熟的看法，写出来与大家共同探讨。
一、还作品本来面目和真实情感。
既然是情诗，老师就实事求是地把它当作情诗来讲。只有如此才能让学生更好地理解情诗，起到教育作用。学习《我是一条小河》，我们要让学生明白“爱而不能”之痛；讲《致橡树》，我们要让学生明白自立、自强、自尊的爱才能长久永恒；讲《关雎》，我们要让学生明白“相思”才会“辗转反侧”；讲《无题》，我们要让学生知道“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不仅是在讲一种奉献精神，更是一句爱的宣言。
二、引导学生正确理解诗中的感情。
在情诗教学中，教师首先应该承认“爱”是一种美好的情感，然后再教育学生正确地对待这种情感，最好采用化情感为动力的方式来解决一些早恋问题，而不应回避和打击。
三、正确对待学生写情诗。
不可否认，早熟、早恋现象已逐渐成为一种社会问题。有些文笔好的学生在学了情诗后，还可能把自己的想法用诗的形式表达出来。此时，老师不妨对其适当加以引导，使他们在将感情诉诸笔端的同时向更积极的方面发展，而不是沉溺其中。
总之，在情诗的教学过程中，与其雾里看花，朦朦胧胧，不如揭开面纱，让学生看得更加清楚。因为只有看得清，才能理解得更透彻。
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