一、教学设计基本理念：

1、人文性和工具性相统一。

2、采用自主、合作、探究的学习方式。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

三、教学重、难点：

1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

四、教学准备：

教师：制作课件。

学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。

2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。

五、教学过程：

（一）、引入点题，引发感想。

1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。

师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。）

2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！

教师板书完题目：请大家呼吁两遍！

3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。

（二）、初读诗歌，把握内容。

（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！

1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。

（1）、自由朗读

（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。

（3）、齐读这一首诗。

2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。

（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。

（1）、冬冬的视角……（生读）

（2）、丁丁的视角……（生读）

（3）、抽生交流自己的阅读视角、评价。

（三）、精读理解，感悟表达。

1、初步理解“挤”的含义。

（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？

（1）、抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）

（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？

①、分组分句读

②、同桌交流。

③、抽生交流：

A、读诗句。

B、举例子。

C、带着感受读诗句。

2、领悟作者意图，表达自身情感。

（1）出示“阅读理解建议1”：

请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考

再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书）

③、该生用情朗读相应诗句。

④、带着各自的感受齐读第一节。

（2）、出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要……就……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考

再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只要善良、严防丑恶、有道德、做好事、对每一天负责……就能问心无愧。）（板书）

③、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？

（生：若无愧[赞赏]

，若有愧[人无完人，谁能无过，改了就是好样的。]将第二节诗中的“你”换成“我”齐读第二节，读出自己的问心无愧！

④、狄更斯不仅呼吁人们摒弃不道德的行为，还希望世界上的人们真、善、美，能和谐相处……）

师追问：第二节的那些诗句表达出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾画出相应的诗句。

生读出相应的诗句。

3、齐读整首诗歌，表达出我们的强烈呼吁和满心希望！

（四）、拓展内容，升华情感。

（过渡）请相信，不会挤了。就在成都28路公交车站旁，随时都可以看到排队候车的乘客；曾经犯罪坐过牢的人做起了慈善事业；我们不也刚给甘孜州的贫困儿童献过爱心吗？不仅仅是人与人之间，人与动物之间、植物之间也和谐了：就在狄更斯的祖国英国的伦敦有一块很值钱的地，政府本规划用来建房，但是因为那儿生活着一群鸟儿，人们放弃了建房；在韩国，有两栋大楼妨碍了一颗840岁银杏树的生长，人们把大楼拆除了……这样的事例举不胜举。

我们就以“不挤啦”（板书）（出示课件）为题仿写诗的第二节，表达出你自己的希望！

1、学生独立写，教师巡视作个别指导。

2、抽生交流、评价。

3、老师也仿写了一节与大家交流。（出示课件）请和我一起朗诵。

4、师建议：将仿写的诗收集起来装饰后做成一本漂亮的诗集，经常去读一读。

5、大屏幕出示“不挤啦”！

（五）、板书设计

自己

容纳

别人

自由追求

别挤啦

不挤啦

善良

严防

丑恶

问心无愧