【实用教案】

创意说明：这个设计分三个层次逐步深入地解读课文。具体为：多方位提取信息，在快速搜寻、组合中感知文章大意;多角度与作品对话，在细节品味中感受文章情感;多侧面自主评说，在合作探究中领悟文章主旨。

〖教学步骤〗

一、快速阅读，感知大意

1、方法点拨：

这篇文章约4000多字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?下面提供几种快速阅读的方法。

判断信息类型确定提取要点。信息类型一般来讲，可分为记叙类、议论类、说明类几种。信息类型不同，快速阅读的重点也不同。本文是一篇人物传记，属记叙类文章，因此记叙的要素“时间”“地点”“人物”“事件”，应是提取的重点。

围绕提取要点集中筛选信息。这篇文章围绕南极探险展开故事情节，因此我们可以重点筛选发生在探险过程中的重大事件。例如，斯科特一行到达南极接受胜利者送信要求、埃文斯、奥茨等人牺牲的过程、斯科特临死的情形等。

根据信息主次快速取舍阅读。我们快速提取信息，要学会放弃，主要信息精读、重点读，甚至不放过任何字、词、句、段，而次要信息要略读，跳过去读，例如文中有较多对恶劣自然环境的描写，快速阅读时可略去不读，只要能把南极恶劣的气候条件作为背景想像出来，是不会影响理解文章主要内容的。

2、学法实践：

请同学们分小组合作，按下列提示快速捕捉文章的信息。

⑴ 按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

⑵ 按地点转移，追斯科特一行“渐近极点──到达极点──返回”的行踪。

⑶ 按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

3、整体感知：

请同学们自选角度，概括这是一篇怎样的传记。

参考示例：

从记叙内容看，这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。

从抒发情感看，这是一篇倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。

从行文顺序看，这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。

从形象塑造看，这是一篇斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀，人物栩栩如生的集体传记。

从氛围渲染看，这是一篇笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。

从语言表达看，这是一篇文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。

二、选点品读，感受情感

文中有大量生动感人的细节，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，我们还需细细品读这些精彩的细节，在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者真挚的情感。

1、请同学们用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。

2、请同学们画出这些段落中最让你感动、难忘的细节，再次深情地朗读。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

话题一：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

话题二：读了这段文字，你最想说什么?请以“我想说……”的句式说话。

提示：这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情……。读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。

【参考示例】

最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。

(朗读)读出赞美崇敬之情。

(说话一)我为博士的执著而感动，它让我感到为科学事业献身是多么伟大!

(说话二)我想说：生命已止，精神犹存!

奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来。

(朗读)读出悲壮别离之情。

(说话一)我为奥茨笑对死神的勇气而感动，它让我感到崇高的目标让“说谎者”与“受骗者”的默契如此动人!

(说话二)我想说：朋友!请一路走好!

最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

(朗读)读出眷恋坚定之情。

(说话一)我为英雄蔑视肉体的痛苦却无法排解忆及亲人的悲伤而感动，它让我感到英雄们的肉体倒下了，而心灵却无比高尚。

(说话二)我想说：你们的壮举已经证明了一个民族的精神与力量!

三、自主评说，探究主旨

1、请同学们结合课文内容围绕下列话题谈谈你的认识：

话题一：失败与英雄

话题二：悲剧与伟大

2、请同学们用课外了解的材料来印证下面的观点：

观点一：有的人虽失败了，但他却是真正的英雄。

例如：怀“壮士兮一去不复返”刺杀秦王失败的荆轲;一腔热情乘氢气球横渡海峡葬送大海的罗泽尔;一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……

观点二：有的虽为悲剧，但却是伟大的。

例如：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年;维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛;“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难……

3、学生齐读课文最后一段，理解作者给失败者作传的原因，再次体会文章的主旨。

【备选创意】

创意说明：这篇传记抒情味浓、文学性强，文中丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想以及其它丰富的相关课程资源，成为积累教学的最佳选择。本设计拟为专题积累。

〖教学步骤〗

一、课中学习

1、速读课文，请同学们概括这篇文章讲述了一个怎样的故事。

2、巧妙解题，请同学们结合课文，说说斯科特一行探险队员的“悲”与“伟大”的具体体现。

点拨：孤独寂寞之悲──勇于探索的豪情伟大;为失败者作证之悲──诚实守信的绅士风度伟大;

生命遭受毁灭之悲──为科学献身的气概伟大;探险失败之悲──集体主义精神伟大;失去亲人之悲──对他人无私的爱伟大。

二、课后积累

1、专题一：

南极知识汇编。

要求同学们利用图书馆或上网查阅有关南极资料，如南极的气候、南极的生物、南极的资源、我国南极考察状况、人类征服南极史等，分条目汇编成文。

2、专题二：

语言材料卡片。

要求同学们分类积累文中喜爱的语言材料，如字形字音、四字词语、近义词组、修辞美句、细节片断、议论句段等。

3、专题三：

名言警句集锦。

要求同学们搜集整理与课文相关的名言警句，如失败与成功、征服自然与挑战自我、古今中外对“悲剧”的理解等。