借着老师们上“最满意的课”的时机，使我从上课的老师身上学到了很多，今天刘老师的人物片断教学《临死前的严监生》更让我听后受益非浅。

《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

课文虽然短小，但半文半白的用词与现在的用字有很多不同，如何让学生读懂课文，刘老师在设计教学时花了一番心思。

首先在开课时，由老师简要介绍本篇课文的出处及文中主人公严监生的背景，让学生对人物有了一个初步的印象。

接着放手让学生读课文两遍，提示学生注意文中的用字结合注释把课文读通顺、读流利。教师在学生自由朗读的同时巡视检查，发现学生容易读错的词即刻板书在黑板上。看似简单的三个词“侄子、郎中、监生”，却凸现了老师对学情的关注。（老师及时的解释为帮助学生读通课文、理解课文打下了基础。）然后指名检查学生的课文朗读，再次强化读准文中的字音。

紧接着老师范读课文，让学生闭目边听边想像，浮现在你眼前的严监生是个什么样的形象？学生发挥自己的想象，有的说：“此时我眼前浮现的是严监生奄奄一息的样子……”；有的说：“我仿佛看到严监生四肢无力地躺在床上……”；还有的说：“我感觉此时的严监生马上要断气了。”学生的想象都符合当时的情景，刘老师为了加深学生对严监生此时此刻形象的印象，又让学生把目光投向文中的插图上，“此时的严监生已经奄奄一息了，眼睛却睁得滴溜圆，还伸出了两个指头。严监生伸出两个指头是什么意思？他在临死前有什么样的心理活动？”老师话锋一转，适时抛出了这个问题，为学生下一步的学习进行了提示和引导。

接下来学生按照老师的要求再读课文，在文中找出描写严监生动作、神态的语句，并揣摩他的内心活动，然后在小组内交流。学生经历了自主学习、思考的过程，因此在全班交流时，个个十分踊跃地展示着自己的思维过程。

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”一个学生很快找到了文中描写严监生临死前动作的句子。刘老师肯定了学生的答案，接着巧妙地过渡，“此时的严监生不会说话，只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人，一次又一次猜测都不对，让我们再来看看在这一次次的猜测中，严监生的神情变化。如果当时他会说话，可能说什么呢？”

学生再次回到文本，依次找到了四处写严监生的亲人猜想两个指头的意思的地方。“摇头”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”三次猜想三次错误，到底是什么原因让严监生迟迟不肯咽气呢？最后还是最了解严监生的赵氏揭开了谜底：“只因那灯盏点了两茎灯草，怕费油。”仅仅因为多烧一茎灯草就放心不下，难以断气。读到此处，学生对严监生的认识达到了极点。学生想象严监生的心理活动十分贴切。顺应学生的理解，刘老师又安排了一个分角色表演的环节，进一步强化对人物的理解。各小组分工合作，把严监生临死前的样子表现得淋漓尽致。在学生表演后老师再引导学生评价文中的严监生是个什么样的人。“吝啬”“小气”“爱财胜过生命”──学生轻松准确地把握了严监生的个性特点。

在课的结束，刘老师还安排了一点拓展，以帮助学生学习抓住细节描写突出人物特点的范例。本人认为这一点似乎放在文中的学习会更好。课文写严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。赵氏挑掉了一茎，严监生才一命呜呼。这是一段多么绝妙的描写啊！多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。这种如同素描一般的典型生动的细节描写，把严监生爱财胜过生命的吝啬鬼特点入木三分地表现出来，给学生的印象是很深的。在此时教师进行总结，引导学生学会抓住细节刻画人物无疑是事半功倍的。最后结束时再拓展一个外国作品的吝啬鬼形象──《守财奴》，让学生课外阅读，进一步强化对这种写作方法的掌握，效果应该会更好。