《沉香救母》词语教学三法

“演”出“救母心切”

“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去。”

师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？

生：就是心里想着要去救母亲。

生：就是马上就要去救母亲。

生：就是心里很着急，有点等不及了。

生：就是什么都不顾了，谁也拦不住……

师：小朋友说得真好。我们来表演一下好吗？

（老师扮演师傅，学生扮演沉香。）

生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。（学生单膝跪倒，双手作抱拳状。）

师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？

生：徒儿不怕！

师：路上很可能遇上猛兽、山贼……为师不放心呀！

生：（面露难色，答不上来。）

师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）

生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。

生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。

师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧！

生：不！师傅，想到母亲还压在华山底下，我不能等。

师：一刻也不能等？

生：对，一刻也不能等！

[评析]

教师和学生共同参与，在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中，体会沉香的语言、神态、心情，从而，真正理解了什么叫“救母心切”。

“读”出“孝心”

沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。

师：“孝心”是什么意思呢？

生：就是对父母好。

生：就是很孝顺。

师：沉香是个有孝心的孩子，你是怎么发现的？

生：（读）“沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。”

生：（读）“饿了就才几只野果充饥，渴了就捧几口山泉水喝喝。”

生：（读）“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”

师：听你们读这些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语——千辛万苦，我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢？

生：老师，我想到了“万水千山”，沉香为救母亲走过了万水千山。

生：我想到了“跋山涉水”。

生：我想到了“翻山越岭”……

生：老师，我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。

[评析]

读中发现，读中感悟，得到了凸现。老师适时引导，“千辛万苦”“万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”

等词语和句子的激活，与“孝心”进行了碰撞、整合，使词语的理解、积累、运用得到了落实。

“画”出“高耸入云”

“望着高耸入云的华山…”

师：这句话你读出什么来了？

生：华山很高。

师：哪个词能说明华山很高呢？

生：高耸入云。

师：高耸入云是什么意思呢？

生：就是华山很高，都超过白云了。

生：就是华山高到白云里去了。

师：能画一画，画一座高耸入云的山吗？

（生画）

师：我们曾经学过一首描写华山的诗，还记得吗？

生：《咏华山》

师：谁能背下来？

生：（齐）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

[评析]

画一画，这是绝大多数孩子喜爱的活动。从孩子们的画中，我们可以真实地体会到孩子们理解这个词，再引导学生背诵《咏华山》，将学生原有的知识、经验激活，“举头红日近，回首白云低”与“高耸入云”相似模块的整合，学生在画一画、背一背中学得有滋有味。