教学目标：1）情感目标：敬爱父母，关爱他人。

2）能力目标：掌握细节描写技能。

教学重点：情感目标，敬爱父母，关爱他人。

教学难点：能力目标，掌握细节描写技能。

教学手段：多媒体教学

教学时间：二课时

第一课时：

导语设计：

开学也已经两周了，同学们想家吗？家，是一个什么概念？爱，亲情，温馨，安全……有些同学在家里曾埋怨过父母不理解自己，但请大家明白，即使这样，父母们都是出自爱你们的心。

一、下面请大家自读《十八岁及其他》一文，并小组讨论解决以下问题：

1．“我不知道我对你的爱，十八年来是否杂夹有一些不经心的，任性

以及成人对孩子不够了解的责备，而曾使你难过？”加点字怎么理解？整句话表达了“我”怎样的感情？

明确：“不经心”这里指的是下意识的、习惯性的行为，成人往往在不经意间会伤害孩子。“任性”这里可理解为固执，成人常从自身出发，认为事情应该这样不该那样。“成人对孩子不够了解”指不了解孩子真实想法，没弄清事情原委就责备孩子。/

这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的理解和尊重里。

2．文中第一部分说：“想到今天是你十八岁生日，我有一份‘孩子长大了’

的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”联系这部分内容看，怎么理解？

明确：欣慰在于“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”；又时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已过去，留给他的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”，因而迷惘。

3．文中认为两代人的矛盾是怎样形成的？其根本原因是什么？

明确：下一代受流行观念影响下意识地与上一代站在对立地位，做父母的出于对孩子的爱而可能犯错；父母的愚昧落伍，下一代对父母的经验无条件否定，盲目反抗，追求所谓成熟与独立。/

父母与子女不能像朋友般谈心，不能过一种“较随便的，不拘束的，较多接触的共同生活。”

4．文中第四部分作者对孩子提出了希望？请分条概括。

明确：永远保持一颗赤子之心；珍惜青春时光。

5．文章采用谈话式行文方式，有什么好处？

明确：体现了平等的交流，远离了说教，让孩子易接受理解自己的良苦用心；比较亲切，文字与阅读者易化为一体，让读者受到心灵感化。

二、阅读《秋天的怀念》

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

三、抒写母爱

请用一句话形容你感受到的“母爱”。

例：母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。