新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读，理解文章内容，并从中有所感悟，也就是“怎样让学生读懂”这一问题，摆到了我们面前，在董组长的带领下，我们五年级语文教研组紧紧围绕“研读”这一模式，努力探索让学生自己读懂的方法，我也从中学到了不少东西，在此汇报给大家，请领导和老师们批评指正：

一、引导学生在思考中读书：

1、在预习过程中，让学生通过以下几个途径初步读：①查找与本课有关的资料②通过工具书掌握生字，理解词语③看课文正文前的“预习”④看课后题读课文⑤看单元的重点训练项目。

2、在进一步读课文时进行自我质疑，教师可教给学生提出问题的方法：⑴依据课题提出问题，⑵依据人物的言行提出问题，⑶依据重点段、重点词语提出问题，如《丰碑》一课，学生从这几方面提出了各式各样的问题：①丰碑是什么？文中丰碑指什么？它象征着什么？②这是发生在什么时间？什么地点的事？③将军开始为什么发怒？将军明白之后在想什么？④军需处长是做什么的？他为什么会成为一座丰碑？⑤军需处长为什么会那么镇定安详？他当时会想什么？通过自我质疑，可以培养学生边读边思考的习惯，并能做到敢于质疑，为体会文章的思想感情作好准备。

3、学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、流畅，一遍又一遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。

4、学生在完成前三步的基础上，对照问题，检测自己是否完成了学习任务，学生通过这一环节，可以看到自己的不足，准备好自己还应重点解决哪些内容。

通过以上四个环节，可以培养学生养成边读边思考的习惯，为读懂课文夯实了基础。

二、引导学生在想象中读书：

要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导学生在想象中读，通过想象体会语言形象，不光是写人记事，写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。

如《蛇与庄稼》是一篇说明文，教学中，可引导学生通过对洪水滔滔、蛇类灭绝、田鼠猖獗、庄稼歉收等情景的想象，感性认识蛇、田鼠、庄稼之间的关系，进而认识事物之间存在的联系。

三、引导学生在感受中读：

课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，教师还要引导学生用心去读，去感受，这也是读懂课文的有效途径之一。

1、抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。如《狼牙山五壮士》一课中。“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳……”。抓住了这些重点词句，通过品读，才能深刻地理解课文，并在读中体会到战士们舍身为国，大义凛然的英雄气概。

2、运用知识积累，生活经验去体会感受。如《挑山工》，要让学生从挑山工身上汲取力量，就必须引导学生结合生活经验理解蕴含哲理的那段话，学生所体会就越深，受到的鼓舞也就越大。

3、模仿、表演、让学生身临其境，如《丰碑》一课，教师可指导学生对人物的运用、语言、神态、心理活动进行分析、模仿、表演，让学生深深地体会到将军弄清真相后矛盾、痛苦、崇敬的复杂心情。

四、为学生创设读书的条件和氛围

1、除让学生在课前收集与课文相关的资料外，教师也要适当补充一些必要的文字材料或图片，为学生提供足够的知识背景，以便于学生全面地理解课文。

2、课堂上，教师同时也可运用现代教学手段。如学生创造读书的良好氛围。如《草原》一课，教师可以在教学时，播放具有草原特色、蒙古风情的乐曲或展示图片，更有利于学生领略草原的粗犷与美丽。

总之，通过教师的“扶”与“导”，可以有效地提高学生读课文以质量与效率，我将在我们教学中进一步学习与研究，以上是我的粗浅认识，请大家给予指导。