教学目标：
1、理解本课生字新词，主动积累课文中优美的词语与句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学准备：课件
教时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1、今天老师带一份礼物送给你们。(板书：快活)那快活可以用什么词来说？（快乐、高兴、开心）
2、看鸟飞听鸟叫，听后说说谁很快活？（播放课件）
二、初读感知“快活”
1、初读课文两遍，朗读的要求：
一读：带上快活的心情读课文，把课文读正确、读通顺。生读课文。
二读：用“——”划出有“快活”这个词语宝宝的句子。
（生读课文，并动笔划出句子。）
2、课件随机出示句子
（1）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
（2）我知道父亲这时也最快活。
（3）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
3、师问：从中你知道谁很快活？
三、品读鸟的“快活”
1、出示句子：这是树林和鸟最快活的时刻。
学生读读句子，想想“这”是指什么时候？学生说说自己的理解。
2、出示研读主线：（ ）是树林和鸟最快活的时刻。
要求学生读课文，在文中找出答案，同桌讨论。
指名学生说一说要说出自己的见解就更好。
3、正面体会鸟的“快活”。
出示句子：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
（1）生自由读句子，想想从哪个字、哪个词读出了什么。
生读句子，并思考。
（2）指名反馈，教师引导理解“一群一群”、“焐”、“热腾腾”等的意思。
用换词的方法理解“热腾腾”，教师引导学生说出：暖洋洋、暖烘烘、热乎乎等好词。
（3）感情朗读，读出鸟的“快活”
个别读小组读全班读 ，在读中感悟鸟的“快活”
4、挖掘“担心”的情感，侧面理解父亲的爱鸟。
（1）出示句子：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（2）自由读，读后说说你从中知道了什么。
（3）随机教学生字“猎”和多音字“中”
（4）指导朗读：个别读师范读生读
5、整合提升情感
（1）比较朗读：分别用快活和担心的语气对比读父亲说的两个句子。生读句子。
（2）语言训练：父亲为鸟的（ ）而感到（ ）。
（4）从文中你读出父亲和鸟像什么一样？
四、指导书写
1、出示“喜”和“重”
2、指导观察什么笔画最多？有什么不一样？
3、学生试写
4、组织反馈，点评。
五、延伸情感
板书：
父亲和鸟
＾ ＾
快活
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