有人说：教学是一门遗憾的艺术。也有人说：人生犹如炼金，原指望炼出金子，谁知道却往往发现一些更有价值的事物，如火药、化合物和一些自然原理！从这个角度看，当我们感到遗憾时，也可能会有意想不到的收获出现。所以，当我走出自己执教的《掌声》课堂，不禁回味起丝丝遗憾，希望也能收获美丽。

这是一堂充满了遗憾的公开课，“冷场”、“不活跃”……诸如此类的词语全都可以用在我的课堂上。

一、“童年就像一个七彩的梦……”──“梦”匆匆而过

上课的那天，天很冷。我先关上了电教室的门，然后让孩子搓搓手，跺跺脚。看着一张张兴奋的小脸，我说：“有个健全的身体就是好。我们可以尽情地搓手，自由地跺脚，愉快地活动。可是，有一个小女孩子，跟你们差不多大，她却从来没有开心地蹦过、跳过。”稍停片刻，配着低缓的音乐，我又动情地说：“童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是──小英。”

我满以为学生能像我一样伴随着音乐沉浸在一种“催人泪下”的情感氛围中，然而接下来引读“她不愿意让人看见她走路的样子”、“她总是默默地坐在教室的一角” 时，我分明感觉学生读得是那么平淡。我也想停下来匆匆的教学步伐，跟学生一起好好体会小英的心理，然而，当时的我满脑子都是“教学重点”、“教学任务”、“教学进度”，只说了一句“我们读书，一定要用心来读，可不能这么平淡和冷漠啊”，第一个教学环节“整体引读，积蓄情感”仅完成了小半任务，就算过场了。

二、“这是怎样的掌声？”──把你苦苦追寻

教学倡导“提领而顿，百毛皆顺”的课堂，这样的课堂头绪简化，目标集中。《掌声》这篇课文的领子是什么？不难发现，两次掌声不同的含义是心灵的呼唤。文本是师生对话的媒介，学生读书的深入程度决定着对话的质量，所以第二个教学环节我就定位在“潜心品读，升华情感”。

然而，一个“领子”──“请同学们自由轻声地朗读课文第二、三、四自然段，把具体描写掌声的句子划出来。想一想，这是怎样的掌声？”提出来之后，学生很快就闷了。我巡视了一下，有十多位学生连描写掌声的句子都没有找到，更谈不上思考“这是怎样的掌声”了。我知道，我完全可以请几个找得又快又准的学生侃侃而谈，相信教学效果不至于太差吧。然而念头一闪即过，我就为自己感到羞愧了：公开课就能成为做秀的理由吗？公开课就只能是优秀学生的演出吗？第一个教学环节我已经“赶”掉了，我怎能再对学生不负责任呢？

“要找到具体描写掌声的有关句子，大家有什么好方法吗？”“联系上下文，能让我们透过语言文字，读懂很多东西，不信，咱们再来好好读读第二、三、四自然段，想一想，这两次掌声分别是想告诉小英什么呢？”从方法的指导，到具体的实践，我花了整整３０分钟，以至后来精心设计的“凤尾”也没有能够充分地展示出来。缺少了“小手高举”，没有了“小脸通红”，我带领着全体学生在真实的语文课堂中艰难地跋涉着。这“掌声”啊，近在咫尺，却让我和学生追寻了那么久！

８０年代朱作仁教授提出：“真实、朴实、扎实”。在新课改强劲的东风下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索。于是，语文课堂上呈现出一番“欣欣向荣”的景象──一个比一个热闹！然而，“这一节课，孩子们学到了什么？孩子的哪些能力得到了发展？”当我们静静地思考这个问题的时候，才发现训练不够扎实，有些训练被忽视了。

学习语文是个循序渐进的过程。吕淑湘先生说：“语文的重点是语文的习惯培养，这种习惯的形成主要是靠实践，靠练习。”语文能力的形成不可能一蹴而就，我庆幸自己没有再犯走过场的毛病，用“遗憾”展示了真实的学习过程。

三、“人人都需要掌声”──孩子，“掌声”为你响起

学生找不准句子，说不准意思，我又给了他们许多“静静地读书，认真地思考”的时间，使得整个课堂“有些冷清”、“师生配合不好”，影响了广大教师十分在意的“教学效果”。我以十二分的耐心，带领学生一遍又一遍地从语言文字中体会两次“掌声”的含义。课终，我又引领学生反复诵读：“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”以求“一唱三叹，积淀情感”。

虽然我准备了几段自认为比较精彩的结束语，但最后由于时间的关系，我还是顺着课文中的语言文字自然结束：“是啊，人人都需要掌声，需要关爱。我建议，我们所有在场的老师，把最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学，愿大家在以后的学习生活中一路与掌声相伴，在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！”

在课堂上，虽然学生几度发生学习困难，但是他们在我的要求下一遍又一遍地读书，一次又一次地思考，一个比一个说得到位，我有什么理由不把掌声送给他们呢？

有些遗憾，但更多欣慰。华东师范大学教育学系叶澜教授曾说过：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”开头谈不上引人入胜，中场没有高潮迭起，结尾来不及画龙点睛，这堂公开课真是谈不上“精彩”，但是，我收获着真实的“遗憾”。