​【教学目的】

1、学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。

2、学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。

3、学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

【教学重难点】

直接反驳和间接反驳相结合的方法以及精辟含蓄的语言特点。

【教学时数】

总计3课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学内容〗

分析课文前五个自然段。

〖教学步骤〗

一、导入

1、本文选自《且介亭杂文》，作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为(新青年)写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。

2、时代背景：

这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。

二、解释词语

1、慨叹(kǎi)：有所感触而叹息。

2、玄虚(xuán)：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

3、渺茫：本课是因没有把握而难以预期。

4、诓骗(kuāng)：哄骗。

5、怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。

6、为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

三、研读课文

1、朗读课文，注意正音。

2、提问：文章怎样提出批驳的论点的?

明确：第一段，先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，亮出批驳的靶子：“有人慨叹日：中国人失掉自信力了。”

3、提问：这两段话中，揭示了对方的什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?

明确：敌论点：中国人失掉自信力了;

论据：第一段的三个阶段;讽刺意味的文字：“改为一味求神拜佛，怀古伤今了”，国难当头，国民党政府官僚和“社会名流”不是号召人民奋起反抗，而是以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等。请菩萨来“解救国难”，多么荒诞，多么愚昧啊!

4、提问：文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系?

明确：先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证势定基础。

5、提问：文章如何驳论证的?

明确：

⑴ 自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。

⑵ 希望国联是“他信”不是“自信”。

⑶ 求神拜佛是“自欺”。

这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的突破口。

6、提问：“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么?

明确：新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。

7、提问：作者指出“求神拜佛”的危害性是什么?

明确：危害性是有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

第二课时

〖教学内容〗

继续分析理解课文内容。

〖教学步骤〗

一、继续讨论课文，理解明确

1、提问：第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这对批驳敌论点起什么作用?

明确：作者从正面树立自己的论点是为间接反驳敌论点。

2、提问：作者怎么证明正面论点的?

明确：作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。

3、提问：作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”?

明确：这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。

4、提问：这一类没有失掉自信心的人现状如何?

明确：

⑴ 从人数上看：何尝少呢?

⑵ 从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。

⑶ 从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。

5、作者“这一类的人们”指的是谁?

明确：指坚持抗战和民族解放的人们。

6、提问：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病?

明确：批驳敌论证以偏概全的毛病。

7、提问：课文最后一段如何总结的?

明确：第五句先论论点的前半部分，“中国人”不能看“表面的自欺欺人的脂粉”却要看“他的筋骨和脊梁”。不能以偏概全。第二句再论论点的后半部分，“自信力”的有无，“状元宰相的文章是不足为据的”，要拿出自己的眼光来看地底下不能为大家所知道的事实。

二、讨论课后练习三

第一部分(1～2段)：揭示对方谬误。揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。

第二部分(3～5段)：直接反驳。驳敌方论证。说明敌方论据不能证明其论点。

第三部分(6～8段)：间接反驳。用事实证明正面论点的正确从而反驳敌论点。揭示敌论点虚假。

第四部分(9段)：做出结论。直接驳论点揭示对方论点以偏概全，以表面概实质。

第三课时

〖教学内容〗

理解巩固，作业练习。

〖教学步骤〗

一、讨论理解

1、提问：本文按什么样的顺序反驳的?

明确：按逐层推进的逻辑顺序反驳的。

2、提问：文中有加黑点的两段文字，这是作品发表时被国民党检察官删掉的。想想为什么被删去?

明确：因为这两段文字讽刺了当时一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等行径，指出求神拜佛的危害性。所以不合国民党检察官的胃口被删掉。

3、提问：鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?

明确：高度赞扬中国共产党领导下的抗日救亡、民族解放的斗争，认为这是中国人的主流，是中国未来的希望。

4、提问：本文语言上有什么特色?

明确：辛辣的讽刺是本文语言上的特色。如“他信力”“自欺力”等。

二、小结

本文按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、做出结论的顺序逐层推进。通过驳论证批驳了对方的论点，通过正面立论间接反驳了对方论点，批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调，鼓舞了民族的自信心。

三、作业练习

1、本文生字词听写积累。

2、见学校统一发放的省编资料之本课相关内容。