课题 与朱元思书 课型 预习课自学
课时 三课时(1) 授课 喻安君
素质教育目标 知识与能力目标 1.了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式;
2.了解作者和写作背景;
过程与方法目标 3.自学课文,疏通文意;
4.感受文中所描写的富春江独特的自然美景;
情感与价值目标 5.激发学生热爱祖国大好河山的感情。
重点 目标1、3 难点 目标4
教学准备 学生查找作者资料,借助工具书试译课文。
教学过程 教学内容 活动形式
一、导入新课
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地。“山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如:
天下佳山水,古今推富春。(元吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐韦庄)
三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。(宋苏东坡)
一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上导。(清刘嗣绾)
可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骈文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。
二、自学、预习
(一)字词
缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(xuānmiǎo)
泠泠作响(líng)嘤嘤成韵(yīng)鸢飞戾天(yuānlì)
窥谷忘反(kuī)横柯(kē)
风烟俱净:全,都。
任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里:余。
天下独绝:极顶。
急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。
泉水激石:冲击,冲刷。
好鸟相鸣:美丽的鸟儿。
在昼犹昏:犹如,如同。
(二)作者简介及写作背景
教师引古诗词导入,激发学生兴趣。
板书课题。
络列出来,让学生查阅资料书等,小组完成。
教学过程 教学内容 活动形式
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。入为奉朝请。他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。后奉诏撰写《通史》,未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》,中华书局1983年出版),可供参考。
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”其“文集二十卷”。《隋书经籍志》四著录:“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录:“《吴均诗集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。明代的辑本有:
《吴朝请集》三卷附录一卷明张燮辑《七十二家集》本。
《吴朝请集》一卷明张溥辑《汉魏六朝百三名家集》本。另有《吴朝请集选》一卷,清代吴汝纶评选《汉魏六朝百三家集选》本。严可均《全梁文》卷六十辑录其文有《与施从事》、《与朱元思书》、《与顾章书》等十三篇,逯钦立《先秦汉魏晋南北朝诗梁诗》卷十辑录其诗有《赠王桂阳》、《山中杂诗》、《答柳恽诗》等一百四十七首,较为齐备。
吴均的诗文,《文选》一首未选。不知是不是与梁武帝“吴均不均,何逊不逊”的批评(见《南史》卷三十三《何逊传》)有关。吴均的骈文成就较高,他的《与朱元思书》、《与顾章书》等,都是传诵很广的名作。吴均的诗和文一样,多写山水景物,风格清新挺拔,有一定的艺术成就。另外,他还有《续齐谐记》,是六朝志怪小说的优秀作品。
吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时,他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录,焚其稿,免其职。他在《与顾章书》中说:“仆去月谢病,还觅薜萝”表明自己辞官引退后,将要到石门山去中去隐居。因此,这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,在写景的字里行间,抒发作者当时的情感。
(三)自学课文,疏通文意
☆补充注释:
风烟:指烟雾。共色:同样的颜色。俱:都。
许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。
独绝:独一无二;绝,到了极点。
从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的
可由学生查阅资料完成,教师作以归纳。
亦可由学生查阅资料完成,教师作以归纳。
这是本堂课的重点部分,需要花较长的时间。
教学过程 教学内容 活动形式
行动的,省略了主语。
缥碧:青白色。急湍:急流的水。
直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。
寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。
轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠:形容水声的清越。相鸣:互相和鸣。
戾天:到天上;戾,至。息心:平息热衷于功名利禄的心。
经伦:筹划、治理。忘反:流连忘返;“反”同“返”。
横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。
犹:好像,如同。交映:互相掩映。
☆参考译文:
没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。蝉不停地叫着,猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
三、指导学生朗读课文,强调节奏、重音、停顿。
1.注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。
2.注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。
3.注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
4.注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主,如“风烟/俱净,天山/共色。”“从流/漂荡,任意/东西。”“奇山/异水,天下/独绝。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底。”
采取提问方式完成。
教师提示朗读需要注意的地方。
布置作业 完成相应的资料部分。
板书设计 预习无固定板书,以学习字词为主。
教学后记
课题 与朱元思书 课型 新授课
课时 三课时(2) 授课 喻安君
素质教育目标 知识与能力目标 1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。;
过程与方法目标 2.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力;
3.品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平;
情感与价值目标 4.激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
重点 目标2、3 难点 目标3
教学准备 学生试着对文言知识进行归纳。
教学过程 教学内容 活动形式
一、导入新课
由复习旧课导入。
二、文言知识积累
(一)通假字:
1.蝉则千转不穷“转”通“啭”,鸣叫。
2.窥谷忘反“反”通“返”,返回。
3.疏条交映,有时见日“见”通“现”,显现,显露。
(二)多义词
1.
2.
3.
4.
(三)古今异义:
1.
2.
(四)词类活用:
温故知新。
由学生完成。教师只作适当点拨。
小组讨论学习。
教学过程 教学内容 活动形式
1.名词活用作动词
例:从流飘荡,任意东西。
“东”和“西”原为方位名词,这里用作动词,是“向东”和“向西”的意思。
2.动词活用作名词
例:急湍甚箭,猛浪若奔。
“奔”,奔跑,动词,这里用作名词,是“奔跑的马”的意思。
3.形容词活用作动词
例①:风烟俱净,天山共色。
“净”,干净,形容词,这里用作动词,是“散净”的意思。
例②:互相轩邈,争高直指。
“轩邈”,高远,形容词,这里用作动词,是“争着往高处和远处伸展”的意思。
4.名词活用作状语
例:横柯上蔽,在昼犹昏。
“上”,上面,名词,这里用作“蔽”的状语,作“在上面”理解。
5.动词活用作状语
例:负势竞上,互相轩邈。
“竞”,争,动词,这里用作“上”的状语,是“争着”的意思。
6.名词或动词的使动用法
例:鸢飞戾天者,望峰息心。
“息”,消息,名词。“息”也作动词,如“休息”。这里用作使动动词,是“使……停止、平息”的意思。
特殊句式:
省略句
1.省略主语
例:(吾)从流飘荡,任意东西。
2.省略介词
例:急湍甚(于)箭。
三、课文内容理解
第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净,天山共色”是说没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图,勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”。作者乘船随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西,从富阳到桐庐一百多里的水路上,奇山异水,独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇,结构脉络分明。
第二段写水,突出“异”。“水皆缥碧,千丈见底。”是说水都
小组讨论学习,教师作适当点拨。
学生齐读第一段,想象作者乘舟顺流而下,尽兴观赏的情形。
教学过程 教学内容 活动形式
是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石,直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔”。是说湍急的江流比箭还需要快,那惊涛骇浪势若奔马,这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水,把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
第三段写山,突出“奇”。“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。”两岸高山,夹江而立,全都生长着苍翠的树,透出一阵寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上,由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”,以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声,是以声音反衬山林之寂静,以动写静,寓视于听,动静相生。“飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人,看见这样的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔,补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
学生齐读第二段,想象富春江水的秀美与壮阔。
学生齐读第三段,想象桐庐一带山的奇异,感受其挺拔美、清幽美。
布置作业 完成相应的资料部分。
板书设计 与朱元思书
水皆缥碧正面描写
清澈千丈见底静态
水异游鱼细石,直视无碍。侧面描写
急湍甚箭
流急动态
猛浪若奔
皆生寒树
负势竞上
视觉互相轩邈
争高直指
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