教学目标：

1、了解作者及其相关作品；

2、诵读诗歌，能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨（重、难点）；

3、体会诗歌的形式美；

4、学会欣赏诗歌，有自己的感悟；初步尝试诗歌创作，感受创作的乐趣。

教学设想：在诵读中感悟，在合作中赏析

教具：多媒体

教学程序：

一、导入新课，激情入境：

李白的《静夜思》大家会背吗？（齐背）诗中集中表达诗人浓郁的思乡之情的诗句是“举头望明月，低头思故乡。”诗人寄情明月，（看屏幕）这轮皎洁的明月不知寄托着古今多少诗人的乡愁。思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

二、简介作者

（看屏幕）师抓要点介绍，感染学生。

余光中，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、诵读诗歌，整体感知

1、生伴乐反复诵读

2、师适时点评，指导朗读的节奏与语速，并引导学生谈感悟到的诗中的感情及感情基调；最后，播放四节诗的画面，学生看画面在心里默默吟诵，深切感受诗中的意象与情感。

四、合作讨论，品味赏析：

1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感？

2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢？

3、四节诗在时间上有什么联系？情感上有什么变化？

4、四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处？诗中四个意象前的修饰词语有什么变化？

五、板书小结

时间步步推移

小时候长大后后来现在

形邮船坟海愁构

式票票墓峡思

美母亲新娘母亲大陆巧

感情层层推进

六、拓展延伸，欣赏诗歌：

乡愁

李广田

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔吧，1、这首诗选择了哪些意象来表达

却也有同样忧伤的歌吹。思乡之情？

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，2、和余光中的《乡愁》相比，你更

只是故园旁边的小池塘，喜欢哪一首，为什么？

萧风中，池塘两岸的芦与荻。

七、学以致用，尝试诗歌创作

1、以“爱”为内容，说一句富有诗意的话（以填空仿写式步步引导）

①爱是口渴时的一杯清茶（爱是具体的）

爱是饥饿时的一片面包

爱是

②爱是阳光，爱是雨露（爱是抽象的）

爱是

③爱是让失学儿童重返校园（爱是宽泛的）

爱是

④爱是让祖国更富强（爱更是崇高的）

爱是。

2、作业：以“爱”为题，写一首小诗。

3、总结：人人需要爱，社会需要爱，让我们用心感受爱，以爱回报爱，让这世界处处充满爱！

无论何时，在华夏儿女的心中：长城是我永远的故乡，祖国是我永远的最爱！