​【教材简析】

这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。

全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。

【设计理念】

生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写6个字。

2、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。

3、自主积累词语。

4、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。

5、朗读课文，背诵课文。

6、说说你的一双小手能做什么事。

【教学重点】

识字写字，朗读课文，感悟课文。

【教学准备】

生字卡片，CAI课件。

【教学时数】

2课时。

【教学流程】

一、看“手”──激趣导入

1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：

图上画的是什么?这双小手长得怎么样?

师随机板书：

“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。

设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。

2、揭题，读题，指导读好停顿：

胖乎乎的小手。

二、用“手”──初读识字

1、看图说话引出第一自然段，指导读顺：

⑴ 你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的?

引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。

⑵ 你能看着这张画说一句完整的话吗?

引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。

⑶ 老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗?

课件出示第一句话：

师范读、领读。

⑷ 学生自由练读体会：

同桌互读互评。

⑸ 指名读，学生评议：

指导读准“了”字和“画了”这个词。

⑹ 多种形式巩固读。

设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。

2、初读第二至四自然段，整体感知课文内容：

⑴ 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?

请小朋友听老师读课文。

师范读：

生听、看、指。

⑵ 你们想和老师一样读课文吗?

那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧!

学生分小组自由读课文，划出生字，读准字音：

可试拼音节。

可问小组成员。

可请教老师。

教师巡视辅导。

三、评“手”──精读感悟

1、精读第二自然段，感悟兰兰对妈妈的爱：

⑴ 课件出示第二句话，指名读、评：

在读评的过程中，读准生字“拿、说、帮、我”的字音，并引导学生抓住特点记生字字形，用卡片进行巩固。

设计说明：将读文与识字结合起来，在读文中识字，及对交流识字方法，提高识字能力。

⑵ 分组、分男女生巩固读，读准读顺。

⑶ 妈妈喜欢这双小手吗?你能带着喜爱的语气读读吗?

学生尝试有语气地朗读：

体会妈妈的心情，感悟兰兰的勤快与讨人喜欢。

⑷ 指名读、评：

在读评中，引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气，读出情感。必要时，教师可范读，学生可反复体味尝试。

⑸ 分大组、小组读，分男生、女生读，同桌读，齐读，多种形式巩固朗读成果，加深感悟。

设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。

2、精读第三自然段，感悟兰兰对爸爸的爱：

⑴ 学生用读第二自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。

⑵ 同桌互读互评。

⑶ 指名表演读、评：

读出爸爸对兰兰的喜爱、夸奖。

⑷ 齐读。

3、精读第四自然段，感悟兰兰对姥姥的爱：

⑴ 师范读、领读：

句子相对较长，不认识的字较多。

⑵ 生自由试读，读通顺。

⑶ 指名读，评：

引导学生识记“眼睛”二字，并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。

设计说明：引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音变化，在具体语言环境中学习生字，激发兴趣，提高效率。

⑷ 用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。

⑸ 表演读、巩重读。

四、说“手”──整合延伸

1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗?

使学生在受到兰兰勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。

2、朗读：

⑴ 指名表演读：

全班评价交流。

⑵ 齐读。

3、你的小手能做什么事?将来想做什么事?

设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教育，理想教育。

五、动“手”──巩固写字

1、开火车认读生字卡片。

2、给生字找朋友，组词说话。

3、指导在田字格里写生字：

⑴ 学习新笔画：

弯钩、横折。

⑵ 师范写“手”，生观察书空，掌握书写笔顺笔画。

⑶ 观察“手”在田字格里的占格，练习书写。

⑷ 学写“了、上、下”，方法同上。

设计说明：此环节紧扣“小手”，激励学生认真写字，看谁的小手最灵巧，最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连，丝丝入扣，促使学生养成认真书写的习惯。