语文课标中指出低年级语文训练的重点是识字和朗读。因此，我在教学中，时刻落实这两点目标。

在教学《小山村》一课时，我引导孩子由“村”字入手训练识字和写字。识字时，让学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。写字时，我让学生自主观察、探究字的间架结构，确保学生能正确规范地书写汉字。但是，在这个环节上，如果你没有指导和训练就放手让学生自己去观察叙述，往往他们会把字支解，叙述起来也会语无伦次。因此，这时特别需要教师的引导，让其养成先整体后局部的观察习惯。与此同时，我还教给他们观察和叙述的方法，到现在我班的孩子说起字的结构来有板有眼，听完课的老师无不夸赞：‘一年级的孩子能有这样完整的表达能力，真是了不起!’此外，为了激发学习生字的兴趣，我还采取以小组为单位的形式，利用手中的生字卡片进行合作学习，他们争先恐后的练读，提高了记忆速度。

一年级的课文充满了童趣，最适合朗读。但学生开始时，总是唱读，毫无语气，如果不加引导，久而久之就会失去读书欲望，因此，教给学生有语气朗读，提高朗读信心很重要。我在本课教学中由于没有找到合适的图片，所以，采取想像读的形式。用生动的语言带他们遨游在想像的世界中。但是有一点很遗憾，当我叫起一名学生读“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”这句话时，她读的特别有语气，可当时我却问她：“你喜欢这里吗?为什么?”她显得有些为难，想了一会儿才说： “因为这里有白白的小鸭。”课后我想，或许这样问：“你为什么读的这么好呀?老师都陶醉了。”会更能激发学生读书兴趣培养自信心。因此，在另一个班上课时，我以这种方式问一个读得很好的孩子，果真效果就不一样了，他的眼神告诉我，此时他充满了自信并大声地回答：“我心情好。”多么真实的语言!这时我也顺势引导：“老师再教你们一种方法——想像，不信你们闭起眼睛想，老师读。”读完后，所有的孩子都惊奇的望着我，脸上露出了收获的喜悦，似乎在说‘老师我们体会到了。’

此外，我平时还特别重视阅读习惯的培养，养成不动笔墨不读书的好习惯。自己读书或是听别人读，都要拿起笔做一些简单的批注，哪怕是一个符号。比如：在这节课中，从开始读书，我就让他们用笔边读边画下自己不会的字词;别人读书时，认真听用笔在别人读错的地方做标记，一会儿帮忙指正;阅读课文时，为了让学生清楚的记下小作者的写作顺序，我在板书的同时，也让学生用笔在山坡上、山脚下、和村前这些字的下面画上横线。别看只是简单的几笔，时间长了可是学生不小的财富。

我让学生在课堂中体验到了学习的快乐，经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，促使孩子不断地进步。同时孩子也学会了用心去倾听同伴的朗读，学会赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法，起到了很好的示范作用，真是润物细无声呀。

今后努力的方向：眼中要有学生，备课中认真思考学生会出现的问题。在充分理解的基础上，使学生真正的感悟课文，体会学习语文的乐趣，积极主动的学习。