《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，一拿到课文，我真觉得有些不知所措，翻看许多资料后依然没有什么启发。所以，第一次试教后我自己也觉得非常糟糕。一年级的课文上得如此无趣乏味，的确是个大问题。认识了问题的所在，并在包校长、胡老师、夏老师以及赵老师的帮助下，我对教案进行了两次修改，在今天的课堂上做了一个完整的呈现。短短两天的磨课时间，我觉得自己成长了不少。

在本节课的设计上，我主要是紧紧抓住一年级小朋友的特点，充分地联系生活实际，体现趣味性，让学生愿意学，喜欢学。

【片断一】

师：潜水桥是一座怎么样的桥呢?请小朋友们自己去读一读这两句话，试着用这个句子说一说。

课件出示描写潜水桥的前两句话以及句式：潜水桥是一座( )的桥。

生1：潜水桥是一座架在水里的桥。

师：真棒，你把这句话说得这么完整。平时我们看到的桥都是架在哪里的?(水面上)

师：是呀，可潜水桥竟然是架在水里面的，太不可思议了!(板书：水里)

生2：潜水桥是用玻璃砖做的。(板书：玻璃砖)

师：是呀，那玻璃在你们的印象中是怎么样的?

生：玻璃可以从里面看到外面。

师：可以从里面看到外面是因为(生接：玻璃是透明的)师相机板书：透明。

师：真不错!玻璃还是怎么样的?

生：一掉下去就破了。

师：那怎么还拿来造桥啊?

生：因为这些玻璃砖是特别结实的。

师：对的，结实得汽车都能在上面随便开呢!

【反思】

在片断一的教学中，并不是生硬地从句子中拿出潜水桥的特点，而是根据学生的反馈进行适当的引导，并充分联系他们的生活实际，通过他们平时对玻璃的了解引出“透明”这一特点，抓住玻璃易碎的特点，突出用玻璃砖造桥的神奇所在，也说明了这种玻璃砖具有“结实”的特点。这样的学习，不仅能让学生了解潜水桥的造桥位置、造桥材料以及潜水桥的特点，更能引导学生体会神奇，为后面的朗读指导做下了铺垫。

【片断二】

师：哇，多么神奇的潜水桥啊，老师呀还编了一首儿歌，我们一起来念一念吧，还可以加上动作哦!

师生边做动作边念儿歌：

潜水桥，长又长;

玻璃砖，水里架;

站桥上，玩一玩;

敲一敲，咚咚咚;

瞪大眼，看一看

……

师：透过玻璃，你们看到什么了?

出示句式：透过玻璃，我看到了( )。

生1：透过玻璃，我看到了许许多多的小鱼。

师：是呀，小鱼正开心地游来游去呢!

生2：透过玻璃，我看到了很多很多的船。

师：哟，真厉害，那这些船是从哪里开过去的?(头顶上)

师：请你把一句话说完整。

生2：这些船是从我们的头顶上开过去的。

师：透过玻璃，你还能看到其他的什么呢?可以展开想象的翅膀，再来说一说。

生纷纷发言。

师小结：刚才啊，小朋友们透过玻璃，看到了各种各样的小鱼，看到了各种各样的船只，还看到了各种各样的水草。那现在你就把自己当成是其中的一个小动物，老师来做个采访。

师：小螺丝，小螺丝，你趴在玻璃砖上，看到了什么样的潜水桥啊?(学生没说话)

师：呀，你是看傻了眼，都忘记说话了!

师：小鱼，小鱼，你眼睛睁得这么大，想怎么夸夸这座潜水桥啊?

生3：这真是一座漂亮的潜水桥啊!

师：是啊，怪不得你一直在它旁边游来游去呢!

师：小虾，小虾，你也想说。

生4：潜水桥真神奇啊!

【反思】

片段二是本课的趣味性所在。对于一年级的学生而言，语文课就应该是有趣好玩的。而我们要让学生感觉到学习是快乐的，就要适时创设有趣的情境，让学生在情境中学习和体会，但这也不能缺少教师的参与，只有教师自己参与了，才能带动学生，营造氛围。我觉得自己在这方面非常欠缺，很多时候还放不开，语言和动作都不够童趣。但是在 今天的课堂上，我觉得自己在这一点上有进步了，投入到这个有趣的情境中后，感觉自己整个放松了，也变得活泼了，学生也显得更加可爱了。

在本课的教学中，我还安排了几处说话训练点，既可以在一定程度上提高学生的说话能力，也能培养学生把一句话说完整的说话习惯。另外，今天的板书设计也是学习方法的体现，通过简单的构图帮助学生理清了潜水桥部分的内容，有助于锻炼学生的思维，也是将厚书读薄的过程。

这一次磨课，让我学到了不少东西，也让我再一次感受到了五校这个团体的力量，让我觉得很感动，很温暖。

除此之外，我还为自己定下了几点努力的方向：

1.在课堂上要学会倾听学生的发言，没能根据学生的发言及时做出相应的引导和评价，调控课堂的能力以及应变能力都需要加强。

2.过渡语言、评价语言以及对学生的激励都要加强，从而让课堂活跃起来。

3.加强自身在课堂上的表现力，以后要让自己更加自信、更加活泼地站在讲台上。