教育的本质在于培养和提高人的素质，培养健全的人格。丰富多彩的情感体验，稳定而灵活的性格，积极向上的人生观，合理的归因方式，适度的成就动机，正确的自我观念都是健全人格的内容。其中最重要的是正确地认识自我。在我国传统启蒙教育中就很重视良好品质的培养，谆谆告诫弟子“勿自暴，勿自弃”。可见，提高学生自我认识的能力，挖掘人性中美好的东西，认识自我存在的价值，使之具有荣誉感、耻辱感，增强自信、自尊、自强;做到既不妄自菲薄，也不盲目自信、自命不凡是何等的重要。这也是当今素质教育的主题。那么，如何在平时的工作中培养学生的自信呢?

一、知识的传授，使之远离蒙昧的温床

社会急剧变化，科技飞速的发展，生活节奏日益加快，生活的竞争愈加激烈。势必给现代人增加了前所未有的压力，身处其中的中学生或多或少也受之影响。因此对正处在懵懂阶段的学生进行有关心理学知识的传授已是必不可少。除了《思想政治课》的内容涉及心理学并对学生进行教育外，还应该利用班会课、活动课或其它课程教学活动，选择契机，进行教育。例如在语文课中，教学鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，可让学生结合自身经历谈谈自信的重要性;教学《失败是个未知数》、《中国之美》课文之前，先让学生讨论如何应对生活学习中出现的挫折、困难等;教学《提醒幸福》时，有意识地提醒学生：尽力而为并卓有成效，这是幸福;相信自己并战胜自卑这也是幸福;另外，利用课余或假期，让学生读一篇激励自己的文章并写读后感。使他们将知识融会贯通，学以致用，不会在失败的情况下迷失自己，正确的认识自己，评价自己，胜不骄、败不馁，做堂堂正正的人。

二、人格的尊重，使之走出自卑的低谷

要实施素质教育，教师就必须尊重学生的人格，民主平等，落实学生的主体地位。要做到这些，必先具有一颗慧心。在具体的教学中，要尽量为学生营造民主的教学氛围，相信学生的能力，让他们自己去思索，去探求，去讨论，去争辩，从而去发现问题、解决问题;精心设计教案，给予学生创新的机会，使之“跳一跳，摘得到”，激发他们潜在的求知欲，丰富、磨练他们的非智力因素，让他们在学习的过程中体会到成功的喜悦，对自己满怀信心。其次，当学生在学习上碰到困难时，教师要给予必要的方法指点：指点迷津，引导学生走出自卑的怪圈，情感的低谷。尊重他们的人格，不歧视、不贬低，具备一颗爱心。尤其当学生犯了错误，更应该给予宽容。宽容一个犯了错的学生，学生会感激老师，有利于矛盾的解决。宽容成了师生关系的润滑剂，不仅如此，它更体现了一个教师的气度，爱心和师德。当然，宽容决不等于放纵不管。

三、选择教育的突破口，让个性之花灿烂绽放

个性指一个人的整个精神面貌，是个体具有一定倾向性的各种心理品质的总和，是决定一个人的认知、态度、选择性和积极性的心理系统。(《班主任工作理论和实践》)。素质教育的今天，教育者的首要任务，就是帮助每一个学生形成和发展合乎社会和时代要求的个性。中学生正处在个性形成发展的关键时期，个性具有很大的可塑性和可变性。教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为，努力培养自己良好的个性。在具体工作时，可针对不同性格的学生，附以不同的教育方法，选择教育的突破口。可在不同的教育地点：活动场地、上学途中、家庭、教室等;不同的时间段：游戏时、午餐时、休息时、课间、上课等;用不同的教育方式：名言激励法、课后谈心法、日记鼓励法、激将法、旁敲侧击法、耐心说服法、严厉批评法等。所有这些都是为了打开学生的心扉，使教育有的放矢，富有成效。同时，“榜样的力量是无穷的”，让榜样走进学生心的殿堂，见贤思齐，在比照中受教育，使个性更趋完美，使人生更具价值，使生命更具光彩。