课题
| 幽径悲剧 | |||||||
教学目标 | 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 | |||||||
2、理解“幽径悲剧”的含义 | ||||||||
重、难点 | 体会感受作者文中表达的情感。 | |||||||
教 学 过 程 | 学 法 指 导 | |||||||
一、导入新课 | ||||||||
导语：上课之前，我先给大家讲一个真实的故事，在听故事的过程中 | ||||||||
大家要思考这样一个问题：文中的主人公是一个怎样的人？ | ||||||||
一年秋天，新学期开始了，北大新生纷纷到校报到，一个外地学子背 | ||||||||
着大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位 | ||||||||
老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手 | ||||||||
续，老人爽快地答应了，近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽 | ||||||||
责地看守，谢过老人，两人分别。 | ||||||||
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上 | ||||||||
就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 | ||||||||
听完了故事，现在回答我的问题。 | ||||||||
生说： | ||||||||
师总结：季羡林是一位平易近人、品德高尚的人，这样一个人他写的 | ||||||||
文章也一定有很多值得我们学习的地方。今天，就让我们一起走近他的 | ||||||||
《幽径悲剧》。 | ||||||||
（出示幻灯片） | ||||||||
二、讲析课文 | ||||||||
1、解题 | ||||||||
文题是《幽径悲剧》，那我想问问大家：什么叫悲剧？ | ||||||||
生说： | ||||||||
大家的看法各不相同，那我们来看看鲁迅先生是怎样说的。 | ||||||||
（出示幻灯片，生齐读） | ||||||||
2、既然悲剧是把美的事物毁灭给人看，而我们的文题又是《幽径悲 | ||||||||
剧》，那说明我们这篇文章中一定有美的事物，请问文中美的事物指的是 | ||||||||
什么？ | ||||||||
板书：藤萝状曲线或幽径状曲线。 | ||||||||
3、找出文中表现藤萝之美的语句，并告诉大家作者是从哪个角度描 | ||||||||
绘的。 | ||||||||
大家以前有没有见过藤萝啊？我们现在来看几幅藤萝的画片。 | ||||||||
图中的藤萝美不美啊，——美，我们文中作者描写藤萝的语句也很美， | ||||||||
你能找出来吗？ | ||||||||
（出示幻灯片） | ||||||||
（生找语句个读，然后选精彩语段齐读，并总结） | ||||||||
（板书：颜色 香味 形状） | ||||||||
4、面对如此之美的藤萝，作者有什么感受？ | ||||||||
生找语句读 （板书：乐之） | ||||||||
5、古藤萝最终命运如何？ | ||||||||
生找语句读 （齐读） | ||||||||
6、此时作者心情如何？ | ||||||||
生找语句读 | ||||||||
板书：痛苦 反思（气愤、谴责……） | ||||||||
师：这些都是作者内心深处的感受，所以他觉得这是一个悲剧。 | ||||||||
板书：心 | ||||||||
三、答疑解难 | ||||||||
生小组讨论提出疑难问题，师生共同解决。 | ||||||||
每小组一题，其他小组先解答，答不出者师帮助 | ||||||||
四、教师寄语 | ||||||||
“愚氓灭美”的例子在我们日常生活还普遍存在着，但我们作有知识 | ||||||||
有素养的新一代青年，绝不能卷入这一潭污水之中，我们要在以后的日常 | ||||||||
生活中去发现美、感受美、维护美，要让这个世界因为我们的存在而变得 | ||||||||
更加美好！ | ||||||||
（出示幻灯片） | ||||||||
五、下课 | ||||||||
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附：板书 | ||||||||
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