《窗》是苏教版八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特的著名小说，文章构思精巧，人物鲜明，是小说的典范。故事情节比较简单，人物形象也好分析。文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事。靠窗病人心地善良、道德高尚，不靠窗病人灵魂丑陋、思想卑劣。两人之间正好形成了鲜明地对比。这篇文章很有教育意义。
本文亮点很多，讲多少，讲到什么程度，我曾一度犹豫不决。因为如果面面俱到，时间有限，很难完成。最后，我将本文的重点设定为：解读人物形象，感知人物性格；体会文章精巧的构思和对比手法。
上课时，我先让学生看教室的窗外，然后谈谈自己看到了窗外的哪些东西。这样学生都很清楚，靠近窗和不靠近窗的人，看到的东西是不一样的，由此导入今天的课。
课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维，扩读训练。基础知识教学比较扎实，通过让学生板书的方式解决字词。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。精读赏析时，我充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，小组互助解决问题，然后讨论交流,畅谈对人物的看法和阅读感悟,我相机点拨，加以小结,学习效果非常好。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。在教学过程中，我还借助多媒体手段，制作多媒体课件辅助教学，不仅节省了板书的时间,而且简洁生动的展示了板书内容,学生看得清,记得牢,极大的提高了课堂教学效率。
最后，我让学生给这篇文章续一个结尾：“当不靠窗的病人看到窗外只是光秃秃的一堵墙时，他想到了什么呢？”学生发挥想象，基本都谈到了不靠窗病人的悔恨，直到此时他才理解了靠窗病人的一片苦心。给文章续这样一个结尾，主要是为了学生更好地理解课文内容，让他们自己也能够有所启发，明确自己应该做一个怎样的人。
总之，本节课我有收获也有遗憾，不过它使我更加意识到教研的重要。今后，我一定更加勤勉，大胆探究，不断提高，完善自己。
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