【教学目标】

1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。

3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

4、体会掌握过渡段的作用。

【教学重点】

1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、理解闻一多先生的精神实质。

【教学准备】

学生：朗读全文，预习生字词，了解相关的文学常识。

【教学设想】

三课时

第一课时

〖教学过程〗

一、导入

俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。

二、检查预习情况

1、介绍作者和闻一多

(让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进去。)

2、字词(读一读、写一写生字词，并积累词语。)

衰微 赫然 迭起 高标

锲而不舍 兀兀穷年 呕心沥血

潜心贯注 心凝神会 迥乎不同

一反既而 慷慨淋漓 气冲斗牛

无暇顾及 目不窥园 仰之弥高

三、听课文录音，整体了解全文大意

四、整体感悟(想一想)

1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?

从学者的方面和革命家的方面来写的。

2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)

“言论和行动完全一致或口的巨人，行的高标”

3、由此来看，文章可分为几个部分?

第一部分(1～7)记述闻先生作为学者方面的说和“做”

第二部分(8～20)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

五、作业

1、熟读全文

2、抄写生字词

第二课时

〖教学过程〗

一、复习(听写生字词)

二、朗读第一部分，思考下列问题：

1、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?

领起全文，表现闻一多做的特点--做了再说，做了不说

对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

2、闻一多前期思想品格上的主要特点做了再说、做了也不说，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明?

三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么?详略安排有什么不同?

写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其它两个事例是从

“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。

4、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思?

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么?(用原文回答)

“他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方”

6、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思?

“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻先生过了十多年书斋生活，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。

7、“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。这一句该怎样理解?

“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。

意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

8、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神?

专心致志的研究态度，持之以恒的精神。

9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁。

这句是什么意思?

深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与大开光明之路一脉相承。

10、“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。”这句该怎样理解?

“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。

三、小结第一部分

四、布置作业

第三课时

〖教学过程〗

一、朗读·思考·研讨

课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的?这些话是怎样起到过渡作用的?

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

二、朗读第二部分，思考下列问题

1、后半部分是仅写闻一多先生的说吗?

不仅是写再“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写。

正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……

2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点?

⑴ 搞政治传单

⑵ 在群众大会上演说，大骂特务

⑶ 参加游行示威

3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”?

向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”;“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。

三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?前后期有什么变化?又有什么共同的地方?

前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。

锲而不舍，沥尽心血

后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。

无所畏惧，视死如归

(卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士)

四、出示“说”和“做”表格

五、问题探究：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。

对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;

对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

六、找一找，圈点勾画

这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。

1、分析下列描写的作用

⑴ “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国

⑵ “目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”

这些细节，表现了闻先生的刻苦精神

⑶ “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”

表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

2、从中看出闻一多先生是怎样一个人?

把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

七、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，还有细节描写。

都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

八、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象

先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。

十、总结全文

1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”;

后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、我们要学习他怎样的精神?

我们要学习他始终如一、言行一致和用一颗赤诚的心爱国的崇高品质。

3、课文结构分析

4、中心思想：

闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

十一、作业

1、课外阅读《最后一次演讲》。

2、课外阅读《死水》，再次体味作者的爱国情感。

【教学后记】

此份教案力图体现新课改的新理念，注重引导学生对语言的品味，对文本的理解、感悟、体验;力图引导学生探究质疑，从而促使学生的思维能力得以发展。