〖谈谈语文课导语的设计问题〗
一、摹拟实境、调动激情
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如：我在讲授《济南的冬天》时，这样导入的：“同学们都见过白雪皑皑的景色吗?当你们看到这种景色的时候.，曾经想到过什么呢?我曾看过一望无际的茫茫雪景，脑海中立刻浮现出唐朝诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪。”一幅多么辽阔的风雪图啊!同学们，请闭上眼睛，让脑子里放映这幅优美的画面。这段导语描摹出了冬季壮观的雪景，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
又如在教授《绿色蝈蝈》时，也运用了这种方法：“同学们，你们听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?你们看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?也许还玩过贪食的花金鱼、挂着灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。让我们随着作者法布尔的行踪去观赏一下《绿色蝈蝈》里可爱的小动物吧!”这段导语，既传神描述了客观事物又抒发了主观情感，语言形象生动，一幅大自然奏鸣曲仿佛出现在学生耳边，激起学生对这个王国的美好憧憬，从而满怀激情的投入到学习中。
〖中学生自主学习能力的培养〗
三、重实践，鼓励学生上讲台
对于自读课文，教师提供一些必要的资料，尽量放手让学生自己钻研。如《绿色蝈蝈》(七年级上册，人教版，2002年实验教科书)我就是让学生去上的。当然离不开教师的正确引导，因此教师的备课要更深入。将法布尔和《昆虫记》的有关资料印给学生，同时要求学生尽可以地查找资料。
我将全班分成六个组，每组除整体把握全文外，各有侧重点，1～4组每组各自重点钻研1～3段落，5组重点备生词，6组重点赏析文中精妙的句子，谈谈自己的看法。备课时小组内可以互相切磋、讨论。由于任务明确，学生积极性提高，查找资料、翻阅字词典。上课时，我要求每组推一个主讲，其他同学补充。
这堂课发言很热烈，对课文的理解也较有独到之处。如文章由定静寂的夜晚蝉被蝈蝈捉住发出绝望的哀号而引出蝈蝈的写法。文章用拟人的手法写蝈蝈更亲切感人，蝈蝈的食物习性，蝈蝈的形体特征等，同学们从不同的角度谈谈自己的看法，教师适时给以引导。较好地完成教学任务。
采用这种方法上自读课文，它可以调动学生主动查阅资料，钻研教材的积极性。
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