抓人物特点，让个性鲜明

——提高写人习作有效性的实施策略

泸县云锦中心校袁春梅

写人的习作贯穿于小学作文训练的整个过程，通常是要求通过具体事例来表现人物的特点。写人，只有把特点写出来，才可能给读者留下鲜明的印象。那么，在作文教学时，怎样才能提高学生的习作有效性，怎样才能做到抓住人物特点，彰显鲜明的个性呢？

一、让人物特点与众不同。

所谓人物的特点，就是这个人和其他人不同的地方。例如，高矮胖瘦是外貌特点；温柔或暴躁，啰嗦或直爽是性格特点；热爱集体或拾金不昧是品德特点；喜欢下棋或爱好打乒乓球是兴趣特点。在作文指导时简单地让学生说出自己熟悉的人的性格特征。相信在现实生活中，学生们一定能很容易地说出这个老师比较凶，那个老师心太软；这个同学特别骄傲，那个同学特别温柔；这个伙伴爱学习，那个伙伴爱吃零食；妈妈喜欢啰嗦，爸爸喜欢发脾气……总之，要找到人物与众不同的特点。

二、用具体事例证明自己所下的结论。

让学生举个例子证明自己所下的结论。比较凶的老师喜欢批评人，眼睛瞪得铜铃那么大，嗓门也很大，整个学校都听得见他批评人的声音；“心太软”的老师看到学生的可怜相就“骂”不下去了，只说“下回不要再范错误了”；骄傲的同学不喜欢帮助差生；娴静的同学从来没有看见她发过火；啰嗦的妈妈一件事要反反复复说好多遍；脾气怪的爸爸一见到孩子有点点疏忽，就大发雷霆……只有与具体事例结合，才使人感到真实、有说服力。具体事例必须是真实的，不能胡编乱造。所挑选的事例还要有代表性，能说明问题。

三、调动多种方法，描摹人物个性。

1.巧用外貌描写，鲜活人物形象。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌描写不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，绝不能为写外貌而写外貌。其实有些描写只需要简单的几笔，就能使文章生动。

例：王老师身材瘦小，但特别结实。他那灵活的眼神、球场上敏捷的动作和活泼的性格在加上他姓“王”，同学们送给了他“美猴王”的雅称。

这段外貌描写语言活泼，抓住了人物特点，使一位“结实”、“灵活”、“敏捷”的老师跃然纸上。

2.语言描写体现人物的心声。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情。不同的人物，由于在年龄、性别﹑职业、性格等方面存在差异，在语言表达上就有不同的特点。如少年儿童讲话，天真无邪，活泼可爱；成人讲话，老练豁达，含蓄深沉。人在高兴时，表达流利自然，滔滔不绝；人在伤心时，沉默少言。

例：我的隔壁邻居王伯伯是个心地善良的人。一天，他家里的猪染上了瘟疫死了，一个猪贩子听说了就主动跑到他家里来，要出一百块钱买这头死猪。王伯伯不肯，他对那人说：“晓得你们低价买进，还不是高价卖出。赚这个昧心钱你们就不觉得亏心？算了，我还是做点好事，免得以后阎王爷找我。”就把死猪挖了个坑埋了。

“王伯伯”的语言描写朴实，符合农村大爷的身份，也体现了一位诚实善良的农村人物形象。

3.动作描写反映人物的思想。动作描写，指把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来。动作描写要选取符合人物性格、具有典型意义的动作。不仅要写他“做什么”，更重要的是写他“怎样做”。要写好人物的动作，必须观察仔细，选那些关键性的、最有意义的动作来写，还要善于运用丰富的词汇，精心选用动词，把动作写准确，同时还要写连贯，写具体，以达到表现人物真实思想的目的。

例：妈妈洗脸是最重要的大事，无论有多着急，妈妈总是慢条斯理地把洁面乳挤在掌心，轻轻拍上脸颊，顺时针逆时针地按摩几分钟，用清水洗掉。往脸上拍上爽肤水，再抹上滋润霜，如果外面有太阳的话当然还要搽上防晒霜。完了吗？没有。妈妈还要凑到镜子面前，仔细地把眉毛描的弯弯的，在涂上一点浅色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，确定没有问题了再穿衣出门。

这是对“妈妈”洗面的动作描写，连用“挤”、“拍”、“按摩”、“抹”、“搽”、“描”、“涂”动词，细腻生动，突出了“妈妈”爱美的特点。

4.、心理活动是无声的语言。

心理描写能直接表现人物的喜怒哀乐。人是有感情的动物，在一定的环境中，遇到事情都有自己的想法。老师表扬了某个同学，有的同学听到表扬，心里美滋滋的；有的同学听到表扬，心里就默默地念叨，别人就是不如我，我就是比别人强；还有些同学听到表扬，会把头压得低低的，生怕同学们下课后说风凉话，讽刺挖苦他等等。心里描写最常用的有“内心独白”、“动作暗示”、“景物烘托”等。

（1）内心独白是指直接写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者看到人物的内心世界。

例：我的心里忐忑不安，生怕听到老师公布出我的分数。我把头轻轻埋了下去，在心里不停地念叨：“上帝啊！保佑我吧。我再也不看电视了，我再也不玩游戏了。老师啊！你发发慈悲，扣分时千万手留情啊。”

这是一段惟妙惟肖的心理描写，直接倾吐了自己的心声，表白了他的欢乐与哀愁，希望与失望。使读者真实地看到他的内心世界。

（2）动作暗示即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。

例：罗欣可的妈妈说：“我家女儿呀！学习成绩可是从来不让我们操心，每次考试都是年级前几名。昨天把期末考试的成绩拿回来了，这不，考了第三名呢！钢琴老师说我女儿的钢琴课弹得还不错，很有潜质，还说千万别把她转学走了，要好好培养她……”只见罗欣可脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了她妈妈几下……

这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把“罗欣可”实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。

（3）景物烘托是用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同，所以景物描写，也能反映人物的内心。

例：今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……

这句景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。

并不是所有写人的文章中都要有外貌描写、动作描写和语言描写，而要根据写作需要有所选择，有所侧重。

总之，要抓住人物特征，彰显人物个性，学会观察是前提，细节描写是关键，调动方法是保证。只有这样，才能使人物形象丰满，个性鲜明。