​【教学思路简介】

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。课文采用三问三答的形式，向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。课文中那琅琅上口，极富儿童情趣的语言，大大激发了学生们朗读的欲望。在教学中，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，以“读”为主线，把课堂组织“活”。在本课教学中，我首先创设情境，从而激发起学生对本课学习的兴趣，然后鼓励学生自主识字，让他们用多种方法记忆生字。在整节课中，我穿插了多种形式的读书活动，如自由读、师范读、同桌互读、师生对读、分角色读，加上动作表演读等。在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的形式。

我还让学生读中游戏，巩固新课。我把六种动物的身子与尾巴的图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”时，拿猴子身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物也像这样整合，从而让学生在读中游戏，达到巩固新知，积累语言的目的。为了真正实现学生的自主实践，提高语文课堂的实效性，我让学生多动脑，多动口，多动手，让他们调动多种感官参与学习过程，充分尊重了学生的主体地位。

【教学片断】

师：刚才，小动物们夸奖同学们啦!它们说，我们班的学生不但生字学得快，而且课文也读得好。他们想请你们参加一个游戏，你们愿意吗?

生：愿意。

把六种小动物的身子与尾巴的图片分别发给12个学生。其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子尾巴长”时，拿着猴子身子图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。

师：请拿着图片的学生准备好，其余学生朗读课文。

生：谁的尾巴长?猴子的尾巴长。

生贴图。

生：谁的尾巴短?兔子的尾巴短。

生贴图。

生：谁的尾巴像把伞?松鼠的尾巴像把伞。

生贴图。

生：谁的尾巴弯?公鸡的尾巴弯。

生贴图。

生：谁的尾巴扁?鸭子的尾巴扁。

生贴图。

生：谁的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。

生贴图。

师：图已经拼好了，请小朋友们看一看，评一评，谁的尾巴最好看?

生：孔雀的尾巴最好看!

师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物的尾巴有什么特点?

生：小猫的尾巴长。

生：马的尾巴长。

生：金鱼的尾巴扁。

生：小狗的尾巴翘。

生：长颈鹿的尾巴好像小辫子。

生：锦鸡的尾巴很美丽。

生：袋鼠的尾巴又粗又长。

生：牛的尾巴长。

师：小朋友们说得真好，除了你们说的这些小动物，大自然中还有很多很多。同学们回家可以看看《动物世界》这个节目，或者让爸爸妈妈带你们到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉老师，好吗?

生：好。

师：现在咱们也来编课文，跟作者比一比!来，请你们四人一个小组，选出你喜欢的小动物，也来学着课文编一编吧!如果有问题可以找老师。

生四人一个小组编儿歌。

师：哪个小组来说一说你们编的儿歌。

生：《比耳朵》

谁的耳朵长?谁的耳朵短?谁的耳朵好像大扇子?

兔子的耳朵长。小马的耳朵短。大象的耳朵好像大扇子。

师：还有哪个小组来说一说?

生：我们说的也是《比耳朵》。

谁的耳朵尖?谁的耳朵圆?谁的耳朵最好看?

狐狸的耳朵尖。小熊的耳朵圆。兔子的耳朵最好看。

师：还有谁来说一说?

生：我们小组只说了2个。

师：没关系，你也说一说。

生：谁的脖子长?谁的脖子能伸又能缩?

长颈鹿的脖子长。乌龟的脖子能伸又能缩。

师：你们真是太聪明了，请你们回家把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听，好不好?

生：好。

【反思】

新课标提出了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课文中极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。在本节课教学中，我采用了多种形式让学生练读，让学生们快乐朗读，使他们觉得其乐无穷。但由于课堂上时间有限，我没来得及让学生熟读成诵，更加深入地了解课文。在以后的教学中，我应当在课堂上留出充足的时间让学生试着背诵，这样学习自然事半功倍。

一年级学生好动，坐不住，注意力不集中，怎样吸引孩子们呢?于是我想到孩子们都喜欢小动物，我便创设了一个与小动物交朋友的情境，让学生全身心投入学习中去。通过本节课的教学，让我深深体会到：情境的创设能激发学生的学习过程中的情感体验，实现学生素质的全面发展。

课文结束的时候，我让学生利用自己知道的知识也学着编一首儿歌。这个教学环节让学生充分体会到了交流、合作、互助、成功的喜悦，学生们丰富的个性在课堂上展现。但有一点遗憾的事，在这个过程中，我并没有真正地融入到学生中去，没有与学生互动。其实，老师和学生是平等的，在今后教学中，我应与学生平等对话，与学生共同思考，共同体验成功。