有哲人说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重逻辑使人善变”，可见，书是智力生活中的指路明灯。古人云：“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。“书犹药也，善读可以医愚”，但关键是得法。如何读书，笔者以此“三贵三忌”读书方法，献于同行，与大家共勉。

一、忌乱贵专。读书，从自己的知识水平和实际需要出发，有选择地读，而非毫无计划、漫无目的的乱读一气。乱读书，不仅违背了知识的系统性原则，而且不符合认识能力发展的规律。其结果往往是竹篮打水——一场空，空耗时间，学不到东西，应当禁忌。古人云“教之道，贵以专”。所谓“专”，即专心致志、一心一意。每次读书要有明确的目的，按一定计划，专攻一门，力求精深。当然，我们读书既“专”且“博”，“学贵博而能专，未有不博而能专者也！”可见，“专”与“博”相辅相成，只有博览群书，熟读精思，方能获得广博精深的知识。不过这个“博”必须和“专”结合起来，博而不专，一事无成。

二、忌躁贵恒。急噪贪多、急于求成，读的虽多，不见收获，常欲速则不达。躁读，令人枯燥乏味，逐渐失掉兴趣，发展下去必然是一曝十寒，直至辍读。所以，急躁贪多者禁忌。“人贵有志，学贵有恒。”

“恒”即恒心，就是长久不变之意志，坚持不懈之精神，坚持不懈、持之以恒，读书效果必定会显著提高。

三、忌浮贵深。浮光掠影，浮皮了草，一目十行，不求甚解，是读书人的一大弊端。浮则必浅，浮读只能形成浅薄的初步观念，稍过时日就会遗忘，虽快不获效果。深思熟虑，深入研究，开动脑筋对所读对象进行分析、综合，由表象到理性，这便是读书的“深”。“深”还要钻得深，知疑善问，不自作聪明，更不迷信、盲从。宋代朱熹说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”从无问题到有问题到问题的解决，则要冥思苦想、不耻下问；再者，对已形成的科学要领要加强对它的记忆和巩固，以防遗忘。记忆时，把意义识记和机械识记结合起来，在理解的基础上反复阅读，以答纯熟的程度。好记性不如烂笔头，坚持写读书笔记，常温习巩固，则可使知识在头脑中逐渐根深蒂固，以达读书之目的。读好书，学本领，吸营养，书籍便是人类最好的营养之品。书海苦作舟，求知识，学海探宝累亦喜；教学生，书山寻珍苦也甜。

教师承担着先进文化、知识技能的传承，道德文明培养的重任，是道德的典范，操守的榜样，为人的楷模。教师教书，更应读书。

读书“三贵三心三忌”

有哲人说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重逻辑使人善变”，可见，书是智力生活中的指路明灯。读书

就是作者与读者间心灵的对话与交流。古人云：“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。“书犹药也，善读可以医愚”，但关键是得法。如何读书，笔者以此“三贵三忌”读书方法，献于同行，与大家共勉。

一、忌乱贵专有疑心。读书，要从自己的知识水平和实际需要出发，有选择地读，而非毫无计划、漫无目的的乱读一气。乱读书，不仅违背了知识的系统性原则，而且不符合认识能力发展的规律。其结果往往是竹篮打水——一场空，空耗时间，学不到东西，应当禁忌。古人云“教之道，贵以专”。所谓“专”，即专心致志、一心一意。每次读书要有明确的目的，按一定计划，专攻一门，力求精深。当然，我们读书既“专”且“博”，“学贵博而能专，未有不博而能专者也！”可见，“专”、“博”相辅，博览群书，熟读精思，方能得广博精深的知识。“学贵多疑”，“学起与思，思源于疑”、“好学深思，心知其意”。即是在读书时要知疑善思，从中发现问题。“疑心”读书有二：一者勤于发问。其次主动质疑、主动问。

二、忌躁贵恒有慧心。急噪贪多、急于求成，读的虽多，不见收获，常欲速则不达。躁读，令人枯燥乏味，逐渐失掉兴趣，发展下去必然是一曝十寒，直至辍读。所以，急躁贪多者禁忌。“人贵有志，学贵有恒。”

“恒”即恒心，就是长久不变之意志，坚持不懈之精神，坚持不懈、持之以恒，读书效果必定会显著提高。

三、忌浮贵深有恒心。浮光掠影，浮皮了草，一目十行，不求甚解，是读书人的一大弊端。浮则必浅，浮读只能形成浅薄的初步观念，稍过时日就会遗忘，虽快不获效果。深思熟虑，深入研究，开动脑筋对所读对象进行分析、综合，由表象到理性，这便是读书的“深”。“深”还要钻得深，知疑善问，不自作聪明，更不迷信、盲从。宋代朱熹说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”从无问题到有问题到问题的解决，则要冥思苦想、不耻下问；再者，对已形成的科学要领要加强对它的记忆和巩固，以防遗忘。记忆时，把意义识记和机械识记结合起来，在理解的基础上反复阅读，以答纯熟的程度。好记性不如烂笔头，坚持写读书笔记，常温习巩固，则可使知识在头脑中逐渐根深蒂固，以达读书之目的。读好书，学本领，吸营养，书籍便是人类最好的营养之品。书海苦作舟，求知识，学海探宝累亦喜；教学生，书山寻珍苦也甜。

教师承担着先进文化、知识技能的传承，道德文明培养的重任，是道德的典范，操守的榜样，为人的楷模。教师教书，更应读书。