一提到语文作业，真是感慨良多。

感慨之一，我们的小学生太累，不堪负重。

在南京，我竟看到了一位小学生用拉杆拉着书包上学（他的书包带拉杆），就像大人拉着行李包赶火车、乘飞机。小学生走路看来轻松了，我的心情却很沉重。太原的一位朋友告诉我，他的女儿才上小学二年级，每天就有大量的家庭作业。新课预习，要求每个生字要组3个词语，有时大人翻词典都组不到3个词。这使我想起了斯霞老师的故事。一天，外孙女用“钊”字组词，怎么也组不到3个（老师也是让她每个生字组3个词语）。斯霞老师说：“书上写的是李大钊，你就再来个王大钊、张大钊。”斯老师每说到这件事，便无奈地说：“这样的作业有什么用？”

2006年秋，我在南京东南大学礼堂听了一位美国驻华外交官戴维题为“小学生做家庭作业有用吗”的报告。他说，他在美国从小学到高中，从未做过家庭作业。现在他的两个孩子在中国上小学，每天要做很多家庭作业。戴维打趣地说：“孩子的作业真的成了‘家庭作业’，一家人陪着孩子一起做。我似乎又回到了儿童时代，重新读小学。”他报告的结论是：小学生不必做家庭作业，孩子需要玩，我们要给儿童一个自由的成长空间。

感慨之二，我庆幸自己早出生了几十年，免除了做这些多而无用的作业之苦。

20世纪50年代初，我是在山东老家读的小学。那时没有任何家庭作业，寒暑假完全属于自己。初中是在徐州市第七中学读的。那时住校，每晚有两节晚自习，完全是“自”习，做完作业、一切由自己支配、可以看课外书，也可以画画儿。星期天和寒暑假也没有任何作业。那时没有“红”与”专“之争，很自由。

小学生（包括中学生）要不要做语文作业？做什么作业？下面结合我自己的成长经历和教学体会，谈谈个人的看法。

回顾自己从小学到师范，以下四个方面的语文作业对提高我的语文能力、对我的成长有帮助。

一、写字

从小学三级开始，上午的最后一节课都是写字课。每节课写一张毛笔字，共16个字。开始是仿影——把纸蒙在老师写的字上面描。一年之后临贴，一临临到六年级毕业，从未间断。作文都是用毛笔抄的。老师认为写得好的字，便给画一个红圈，特别好的给画两个圈。我们天天为一个字能得到两个红圈而奋斗。红圈得多了，便乐此不疲。有一篇大字，我竟有两个字得到了双圈，高兴得不得了，寄给了在徐州工作的爸爸。同学中，字写得最好的是梁延生。现在，他的书、画在青岛都颇有名气。

所以我认为，字是小学生的必做作业。学写字就是学做人。3500个常用字认识了，2500个最常用汉字会默写了、写规范了、就为日后的学习奠定了基础、但每个生字每次不要写很多遍，事不过三，三遍为好。现在学生写字质量普遍下降，原因在于没遵循写字规律去写，都是“想当然”地写。写好硬笔字，也得遵循“描红、仿影、临帖”的规律去写。

二、读书

读小学时，天天有晨读课，我们都拖着腔唱读。从一年级“唱”到四年级，8本书能全部“唱”出来。到了高年级，因为老师要求严，必须读得字正腔圆。就是这样磨练，在朗读方面，我终生受益匪浅。多数课文老师也要求背诵。《开国大典》和《铁脚团长》至今我还能背。到了高年级，学习条件好一些了，学校有了一部分课外书，老师就让我们读课外书。在小学，读书完全是为了了解故事情节，关注的是人物命运。到了初中，读书是为了当作家、因此，除了关注人物、故事情节，更多的是关注语言和表达形式。严格地说，到了初中，我才会读书。读书使我成为了一个“好人”；因为我是个公认的“好人”，所以成了一个学生喜欢的老师。书是我的良师益友。

所以我认为，语文课本要读，课外书更要多读。读书是“主体性”的语文作业。《语文课程标准》提到语文教学“提倡少做题，多读书”是很有道理的。

三、背书

我真的感谢我的小学老师，感谢他们“看”着我背诵了那么多的课文。还感谢我的母亲，从小就教我背古诗。《木兰辞》就是母亲在被窝里教我的。小时候背书太重要了。

所以我认为，现在的语文老师要教学生背书。其实背书就是最好的语文作业。

四、作文

作文是语文能力的综合体现，是和读书、背书一样重要的作业。写话、造句、写片段、习作要落到实处，要抓好。我读小学时，因老师在作文本子上画的红波浪线多，便喜欢作文。升入初中，因想当作家，除了完成老师布置的作文外，还写了大量的小说、散文，到处投稿，虽一篇未发表，但不气馁，每退一次稿，便念一遍：“有志者，事竟成。”那时，没有毛主席语录，若有，一定会念：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利！”每当要偷懒时，“少壮不努力，老大徒伤悲”“明日复明日，明日何其多”之类的古训便出现脑际，于是又埋头书案。如果说，读书使我健康地成长，那么，写作使我的思想有了几分凝重。

所以我认为，语文作业中，写，是万万少不了的。当然，得有个度。现在许多老师重视写日记，我十分赞成。吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日记学生烦不烦？不烦。因为她说：“有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。

综上所述，我认为以上四个方面的作业最重要。

时代在前进。时代要求我们要培养学生的自主探究能力，培养学生搜集信息、处理信息的能力。这类的作业要进人语文教学。一个有眼光的、具有先进理念的教师，应当看到书本以外的东西。

美国小学四年级的学生能写《韩国》（教师为学生出的题目），我们为什么不能写《美国》？美国的教师要小学生写《准该为第二次世界大战负责》，我们为什么不能让学生写《美国为什么入侵伊拉克》？外国的教师经常把世界上发生的大事件作为“教材”介绍给学生，我们为什么不能？2001年“9·11”事件发生不久，我们要求六年级的学生写写对“9·11”事件的看法。有一位学生的题目是：《？！》我感到奇怪。一看，明白了。原来，他刚听说“9·11”事件时，高兴极了，跳起来大声喊：“好极了！”但冷静一想，这样做对吗？结论是：这样做不对。文中他讲了他之所以“高兴”的理由，又讲了为什么觉得搞恐怖不对。我们的学生真的很棒。

我们还为六年级学生出过这样－道题：

请计算一下你爸妈用的喝水杯的容积，再查有关资料，一个健康的成年人，一天要喝多少水，然后算一算，爸妈用这个杯子一天至少要喝几杯水。最后把计算结果告诉父母，并顺便问问，平时他们喝的水有没有达到这个要求。到了学校再估算一下老师喝水杯子的容积，告诉老师用这个杯子喝水，每天至少要喝几杯，并问问老师平时是否达到了这个要求。然后写一篇短文，告诉所有成年人饮水的重要性和每天要饮多少水。

这是一道综合题。知识与能力，过程与方法以及情感、态度、价值观全在其中了。

我们还为五年级学生出过《歼7战斗机》，为四年级学生出过《祖国的海》，为三年级出过《说“冒”字》和《说说我的姓和名》等题目。

《说说我的姓和名》是这样要求的：你姓甚名谁，你的姓在《百家姓》里能找到吗？请把原文引出来；介绍一下你的姓氏起源；在你的姓氏中，古今出过哪些名人？你的名字谁起的？有什么含义？请查找资料，或询问别人，然后写篇短文。写好后，先读给家里人听；到了学校再读给同姓的同学听。

实践证明，我们的学生也很聪明，能力也很强。这就应了那句老话，人的潜能都是很大的，就看你开发没开发。

写到这里，我想，老师们在肯定我的看法、做法的同时，可能还有这样的疑虑——这样做，考试能考好吗？

首先，我要说的是：能考好，而且有“后劲”。其次，我把特级教师钱梦龙先生的做法告诉大家。钱老师教初中一，学生中考成绩好；教高中，学生高考成绩好。诀窍在哪里？钱老师说，平时一定要让学生多读多写，考试前，搞“应试”。有“考试”就有“应试”。考前利用一点时间做做历年来的考试卷子，做做针对考试出的练习题。会的不做，不会的要做；做不出来则给学生讲讲，并告诉他们，考试时遇到这种类型的题，怎么对待。钱老师说，如果平时也这样做，就叫“应试教育”了。

总之，教师要设计有利于学生发展的作业。