课题 1. 春笋 课型 新授课

教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

重点 学会生字，理解词语；

难点 感情朗读、背诵课文。

教学模式 教具 生字卡片、词语卡片、幻灯片

教学方法 多读、多认、多识

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、导入新课

１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）

它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

１、自读课文：

２、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

教学步骤 ⑷ 指导读好长句子：

⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？互相说一说。

三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流：

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。

⑵ 学习第一句话：

⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

交流记忆生字的方法。

(2)

“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

(4)

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（ ）出来。

指名填空，齐读句子。

（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

教学步骤 ⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。

２、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。 （自由练习背诵，指名背）

(2)

①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

(3)

① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

板书设计 １ 春笋

冲破 掀翻 冒

迎着笑 长

不怕困难 顽强生长

课题 2. 雨点 课型 新授课

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

重点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

难点 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学模式 教具 生字卡片

教学方法 读、背、悟、细听、表达

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、谜语导入

１、师出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。

２、板书课题。

师述：小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！

３、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去呢？

二、层层递进 引导初读

１、借助拼音把字音读准，课文读通顺。

２、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？

３、贴图：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

４、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。 一、

１、猜谜语。

２、齐读课题。

３、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！

二、

１、学生自己读课文。

２、再读课文，思考问题。

３、学生交流问题。

４、边看图边读相应句子，其他学生评议。

教学步骤 ３、出示第三句：

⑴ 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑）

⑵ 你奔跑过吗？在什么时候奔跑的？

⑶ 指导朗读。

４、出示第四句：

⑴ 指名读。

⑵ 评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的？（板书：跳跃）

５、播放动画。

６、指导朗读全文。

四、教学生字

１、出示生字“落、海、洋”，学生认读。

２、这节课学了哪几个有三点水的字？

３、教师范写指导。

第二课时

一、复习巩固

１、抽读生字词卡片。

２、口头扩词：海、落。

３、有感情地朗读课文。

二、复述课文

１、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？

２、指名背诵。

三、表演朗读

１、指导学生配上动作表演。

２、两组进行比赛 三、

１、第一句：体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。

２、第二句：

体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。

３、第三句：

懂得江河奔腾向前，永不止息。

４、第四句：

体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。

5、齐读全文。

四、

１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。

２、怎样记住这些字？

３、学生描红，临写。

一、

１、学生读生字。

２、学生练习。

３、学生齐读。

二、

１、自由介绍。

２、各自练背。

３、评议。

三、

１、自由练习。

２、表演朗读。

３、集体表演。

教学步骤 四、转换角色 运用语言

１、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？

２、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。

五、教学生字

１、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。

２、认识４个新偏旁。

３、看生字笔顺表。

六、指导写字

１、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。

２、巡视指导。 四、

１、分小组讨论。

２、交流评议。

五、

１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。

２、谁有好办法记住它们？

３、记忆生字笔顺。

六、

１、生观察，并交流怎样把字写好？

２、学生描红，临写。

板书设计 海洋…………跳跃

2.雨点 江河…………奔跑

小溪…………散步

池塘…………睡觉

课题 3. 小池塘 课型 新授课

教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；

３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

重点 能有感情地朗读、背诵课文。

难点 记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学模式 教具 幻灯片、生字卡片、田字格、音乐

教学方法 思、读、品、说

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、引入

知道今天上什么课？

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。

二、指导看图

图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

图上画有什么？

看了这幅画，你想到了什么？

三、初读课文，读通课文，学习生字

１、根据拼音自由轻声读课文，要求：

２、检查自读情况：

３、自由读课文。

４、指名分节朗读 （板书：小池塘）

1、⑴ 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

⑵ 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

教学步骤 四、整体感知课文

小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？

课文把小池塘比作了什么？

五、指导书写

观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

第二课时

一、复习

生字卡片：读词

二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？

小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

１、导读第一小节：

现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

２、指导朗读第二小节：

看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ 2、

⑴ 老师这儿有几个词，看谁能读准确：

姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只

⑵ 读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

1、“姐”几笔写成？第一笔是什么？

2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只

板书：大眼睛

1、

（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

“醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

“一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

“长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

学生朗读。

教学步骤 ３、指导朗读加三小节

三、练习背诵

１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？

指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。

３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？

４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：

第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。

第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）

第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。

５、看着板书，我请大家来试着背一背

６、（弹性）指名背。

总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。

四、指导书写

观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。 小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。

3、在我们附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。

老师配乐朗读。

板书设计 白云 白鹅

3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界

（大眼睛） 月牙 小船

星星 珍珠

课题 4.春到梅花山 课型 新授课

教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；

３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

重点 学会生字

难点 正确、有感情地朗读、背诵课文

教学模式 教具 生字卡片

教学方法 读、体、悟、表达

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、引导看图，揭示课题

１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。

２、板书课题：

３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

４、讨论：

⑴ 图上的花儿开得怎么样？

⑵ 人们到山上来干什么？

二、初读课文，认识生字

１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。 简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？

４、春到梅花山

教学步骤 ２、检查自学情况：

３、再读课文，划出不懂的字词。

４、检查课文朗读情况：

５、读了课文，你知道了什么？

三、指导写字

１、休：

⑴ 什么结构？怎么记住？

⑵ 注意左窄右宽，自己描红。

２、息：

⑴ 什么结构？学习“心字底”。

⑵ 提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。

⑶ 师范写，生描红。

第二课时

一、复习检查

二、学习课文

１、自学课文内容：

２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。

３、检查自学情况。

⑴ 指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。

⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。

⑶ 相机理解有关词语并指导朗读：

① “你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）

② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？

③ “一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳） 2.

⑴ 出示生字词，指名拼读，正音。

⑵ 去掉拼音，齐读，开“火车”读。

4.

⑴ 逐句指名读，集体评议。

⑵ 长句子师范读，生跟读。

⑶ 齐读课文。

一、

１、“开火车”读生字词。

２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？

二、1

⑴ 梅花在什么时候开放？

⑵ 从远处看，盛开的梅花是什么样的？

⑶ 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？

⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？

教学步骤 ④ “报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）

⑤ 指导朗读。

三、指导背诵

１、问答引背：

２、同桌练习背诵。

３、指名背诵、全体齐背。

四、总结全文

梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。

五、指导写字

还、退

１、一起出示，比较它们有什么共同点。

２、分别说说怎么记住这两个字。

３、自学笔顺，齐书空。

４、师范写“退”，生描红。“还”自学。 满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？

板书设计 ４ 春到梅花山

盛开的 挨着 片片彩云

梅花

一朵一朵的 透亮 清香

课题 5. 草原的早晨 课型 新授课

教学目标 １、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；

３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

重点 感情朗读、背诵课文。

难点 指导写字。

教学模式 教具 生字卡片、教学挂图

教学方法 读、体、悟、听、表达

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、谈话：

小朋友，这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师带大家去一个新的地方。板书：

２、解题：你见过草原吗？

二、引导看图，教学部分生字词

１、出示挂图，看图听老师读课文。边听边思考：

⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？

⑵ 图上有谁和谁？

⑶ 牧民们在干什么？

⑷ 羊儿怎么样？

２、讨论上述问题，相机教学词语： ５、草原的早晨

师述：在我国西北边疆地区有风光优美的大草原，那里有成群的马、牛和羊，那儿的人民特别勤劳。当春天到来的时候那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。

无边：形容很大，没有边际。你还见过什么也是无边无际的？

牧民：专门从事放牧的人。

教学步骤 三、初读课文，了解课文大意

１、自读课文：

２、自学生字，在课文中圈出来。

３、检查自学情况：

⑴ 生字正音。

⑵ 指名朗读课文。

４、你读了课文，知道了什么？

四、指导写字

１、打：

２、其余生字的写字指导同上。

五、课后练习

１、朗读课文，把课文读熟。

２、认读生字，会读二会字和四会字。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片。

２、指名分段读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴ 指名读课文。

⑵ 思考：这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？“响亮的鞭声”是从哪儿来的？“黎明”、“宁静”是什么意思？

⑶ 理解词语：铺满新绿：

⑷ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象呢？请小朋友们看图听老师读课文２、３自然段。说说你好像看到了什么，听到什么？学生自由回答。

⑸我们一起来看看课文是怎么描写的？

２、学习第二自然段：

⑴ 指名读课文，读后说说这一段共有几句话，每句话告诉我们什么？

⑵ 羊儿多吗？从哪里看出来？

⑶ 比较句子：羊儿涌出了圈门，奔向草原。

⑷ “飘动”是指什么？

⑸ 让学生提出不懂的地方。相机理解“回荡”是指歌声停留在空中的回声。 要求：读准字音，碰到难读的字多读几遍，直到读通为止，并分好自然段。

师巡视，纠正读书姿势，帮助有困难的同学。

四、1、打

⑴ 怎么记？扩词。

⑵ 为什么是“提手旁”？

⑶ 告诉学生：右边也是一个字，读“丁”，齐书空。

⑷ 生看清位置，自己描红。

一、1、(3)

师述：因为在冬天，草原一片枯萎春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。

相机出示：羊儿 涌 奔 牧民 跨 追

一只只、涌。

教学步骤 三、总结

春天给大草原带来了绿色，使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。这就是草原的早晨，充满了欢乐，充满了希望！

四、指导写字

１、牧：

⑴什么结构？什么旁？教学“牛字旁”。

⑵自学笔顺。齐书空。

⑶师范写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。

２、民：

⑴自学笔顺，齐书空，闭上眼睛再写一遍。

⑵看老师写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。

五、课堂练习

１、比一比，再口头组词：

无（）欢（）打（）

天（）吹（）挨（）

２、把句子补充完整：

羊儿（）。

牧民们（ ）。

（）草原醒来了。

板书设计 ５ 草原的早晨

羊儿涌蹦跳

牧民跨追赶

课题 练习1 课型 练习课

教学目标 １、按笔顺写字；

２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；

３、读读背背：读背成语，读背古诗。

４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；

５、口语交际：说说我的家。

重点 学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；

难点 口语交际：说说我的家。

教学模式 教具

教学方法 练、读、说、写

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、教学“认清笔顺”

１、审题：

⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？

⑶ 老师小结，明确要求：

２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：

⑴ 各自轻读，书空笔顺。

⑵ 同桌交流说笔顺。

３、指导：

⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

⑵ 质疑：

⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。

⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。

⑸ 教师小结。

４、练习：

⑴ 强调保持正确的写字姿势。

⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

５、反馈： 老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

教学步骤 二、教学“写好铅笔字”

１、审题：

⑴ 练读题目。

⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。

２、弄清笔顺，练习描红：

３、点拨笔顺规则，仿影体会：

⑴ 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

⑵ 学生仿影体会。

４、指导临写：

第二课时

教学“学用字词句”

一、教学第一题

１、审题：指名读题明确要求。

２、学生分组练说本班的课程名称。

３、提名说，其他人补充。

４、学生借助拼音认读词语。

５、检查认读，相机正音。

６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

８、反馈。

二、学第二题

１、指名读题，明确要求。

２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

４、投影班级课程表，师生讨论填法。

５、学生自选方法完成制表。

６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

７、反馈。

三、教学第三题

１、审题：

⑴ 指名读题目。

⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

２、习学过的标点，讨论如何试用。

３、学生各自试加标点，练习朗读。

４、集体讨论，相机点拨：

５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

６、反馈：

⑴ 指名两位学生分角色读。

⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、

⑴ 认读生字。

⑵ 提名说笔顺，教师同步师范描红。

⑶ 强调描红要求与写字姿势。

⑷ 学生完成描红练习，师个别辅导。

4、

⑴ 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。

⑵ 教师在田字格中范写“千”。

⑶ 学生练习写一个“千”。

⑷ 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

⑸ 反馈。

4、

⑴ 出示第一句话：你们明天上午有什么课？

⑵ 指名读句子，并说出所加标点。

⑶ 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

⑸ 教师小结。