本课的教学要让学生通过朗读来感受蝴蝶谷春季绚丽壮观的奇丽景色，积累形象生动的语言。
教学时间是有限的，本课建议教3课时，8个生字的学习，课文的背诵留给教读的时间并不充裕，如何在有限的时间领略蝴蝶谷的美，是首先要考虑的问题。虽然只有四个自然段，如果每段都要涉及，效果可想而知。
读过课文，都觉得应该重点落到学习第二、三自然段的学习上。第二自然段是写蝴蝶谷的得名。联系课后第四题的第一个句子，都要注意“飞过、穿过、超过”这三个动词的运用，事实上“飞过、穿过、越过”都可以用上“飞过”一词，课后把《木兰从军》的一个句子与之相并，既有联系，又有区别，同样都是动词，句子1可以用上“飞过”一个词，可是句子2却不能用“披上”一词，两个句子可以单独提出来进行训练。但是在阅读教学中，对于二年级的孩子来说，只要让学生通过诵读领会到连续的动作描写要富于变化，避免重复就可以了。可以提一个问题：“穿过、越过”也用上飞过怎么样，读读看？切忌纠缠过多，那样会中断蝴蝶“赶到”山谷的急切，意境没了，词的妙用从何谈起。
还要注意第一句话的后半句，“赶到山谷里来聚会”。“聚会”肯定是有约有先，而且数量也很多。从什么地方体现呢？“一群群”。从哪里看出赶到呢？“飞过、穿过、超过”，你能读出蝴蝶们急着去聚会吗？这时候读书的效果自然会有了。综上所述，第二段的学习，要把“蝴蝶飞过……山谷里来聚会”这个句子读活、品透。
第三自然段的学习有中心句 “蝴蝶谷里的景象非常迷人”可抓。迷人在什么地方？绚丽的色彩和灵动的姿态。结合课后第3题，孩子们读书首先要圈画描写色彩的词语，只有一种的“金光灿灿”，几种蝴蝶的“五彩缤纷”“五颜六色”。找出之后，读出它的色彩美。再来找一找，在什么情况下这种色彩更美？绚丽的色彩加上阳光照耀下的清丽、上下翻飞的疾快、随风飘来飘去的惬意舒缓，这样的朗读还不迷人吗？
在指导读书的过程中，情境的创设会推波助澜。但是，此时撒些五彩的纸片，个人认为不妥，那只能就句说句，就词说词，“上下翻飞”和“随风飘来，又随风飘去“的意境无法营造和感受，那“五彩缤纷”“五颜六色”自然也就没有灵性了。
如果课文的第一、四段的学习也要在一课时上有所体现，前面的学习之后，读一读这两段，想一想，这个地方为什么会成为闻名中外的蝴蝶谷？地理特点、人们呵护，只要教师稍加点拨，学生们也能概括归纳。
时间充裕，利用“有的……有的”句式，指导背诵课文的第三段，那才是实实在在的语言积累。
台湾，本来是我们国家领土的一部分，如此美丽富饶的地方，现在还没有回到祖国的怀抱，我们再来读一遍课文，共同期待那激动人心的一天吧！铃声响前，给学生留下一点美好的憧憬不是更好吗？我们不能把社会课的教学任务非要担在自己肩上。
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