实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此，教师应把主要精力放到课堂教学改革上。小学低年级语文教学中，培养学词识字能力是教学的重点之一，而字词的巩固是完成学词识字教学的重要环节。小学生主要通过视觉看、口语读和手写来感觉字音、字形，通过一定语境来理解词义。学生往往对学过的字词容易回生，巩固字词是小学学词识字教学的重点和难点。为了有效帮助小学生巩固字词，我在识字学词教学中设计了一系列的教学游戏，寓巩固字词于游戏之中，这不仅提高了学词识字教学的效率和质量，而且促进了小学生各方面素质的良好发展。

一、游戏教学可以激发学生学习字词的动机

学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。激发学生学习动机，可以运用模拟游戏，通过游戏方式让学生扮演某种角色或承担某种职责，也可以开展竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。例如游戏《今天轮到我值日》就有意识地顺应小学生好表现的特点，为小学生提供表现机会，让们在任职过程中负有责任感，增强主动性。

当新书发下来以后，教师将每篇课文的编号写在小纸上，让学生摸签，谁摸到哪个号码，谁就在教师教这篇课文时当“巩固字词值日生”。当第一课时讲完，生字尚末达到完全巩固时，该值日生就担负起巩固这篇课文字词“值勤”工作，直至全班同学掌握本课字词。

再如游戏《送信》就是通过模拟活动、角色扮演，使学生跃跃欲试，加强活动情趣性。

请一个学生扮演邮递员，把生字、词语卡片作为信放在邮袋里，随着邮递员“叮铃铃，叮铃铃，邮递员到你家”的话语声，将信分送给大家。送完之后，教师请一名学生读生字、词语，拿到这张生字、词语卡片的同学站起来，将卡片给大家看，并带领大家齐读一遍。

二、游戏教学可以调动学生多种感官协同活动巩固字词

充分调动学生主体参与的意识，使学生多种感官参与到字词巩固中协同活动，可以使巩固的效率大大提高。如《添笔画写字赛》就是调动学生目、口、手、脑并用，使学生积极思维，获得成功的喜悦。这种练习可在学生学习了一部分字后进行。教师可出示一个笔画非常简单的字，让学生读这个字，然后让学生给这个添笔画，使它变成另外的字，谁想得多谁就是第一、如给“口”字添两笔，就可以出现很多字：田、由、申、甲、只、电、叶、右、加、占……学生在想和写的过程中，情趣高涨。

再如游戏《滚雪球》就是加强字词句的联系，帮助学生连动思维。用滚雪球的方式将字组成词，词组成句，这样既巩固了字词，又利于加强字词句的联系，提高组词说话的能力。教师先将单字卡分给每一位学生，让学生作为雪球的核心。教师发令后，学生分别将雪球滚起来，看谁的雪球滚得快、滚得大、滚得好！如：红──红旗──五星红旗──我爱五星红旗。

三、游戏教学可以帮助学生对字词加深理解和记忆

理解是巩固的基础，理解了的东西才易记住。我在教学中设计了一些帮助学生记忆和理解的游戏。如《给字宝宝治病》就是要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中训练，检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、添笔的字，（如：“成”字易忘一撇，“尤”易多一撇。）这时，学生会高兴地举起手，争着为字宝宝治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或多余部分，给字宝宝治好病后，我们再来认认读读写写。

再如游戏《找朋友》就是训练训练学生利用字的结构来组合字的能力。对于一些字，老师可以根据字形部件，将其拆开，分别写在两种或几种卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴”，一个学生说：“我是日字傍，我要和‘青’字做朋友。”拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“晴”字说：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友。”另一个学生立即找到“天”和“晴”字在一起，大家齐读“晴天”。再如给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义。如“泡、抱、跑、炮”；“情、请、清、晴、蜻”等。

四、游戏教学可以促进学生掌握字词特征

心理学研究证明，要有效地巩固所学内容，就需要对学习材料作深入加工，以引起学生对学习材料的特征的注意。我认为，采用特征强化法，可以较为有效地引起学生对字词特征有意注意。我们可以根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。如“闪”字：门儿大大开，一人跑进来；“蒜”字：二小二小，头上长草。又可采用连问的形式，如：大上加一横是什么字？“天”。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫”。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字谜，如：两个木是什么字？“林”。三个木是什么字？“森”。树木多了是什么？“森林”。又如：两个并排着的人是什么字？从前的“从”。

我们还可以根据字的音、形、义编成顺口溜让学生记。如学完“抱、跑、炮、泡、饱”五个字后，可告诉学生，这些是形声字，声旁都是“包”，它们字音相近，但形旁不同，可编成顺口溜：抱小孩要用手，所以抱是“扌”旁；跑步要用脚，所以跑是“足”字旁；放炮要点火，所以炮是“火”字旁；泡东西要用水，所以泡是“氵” 旁；食物能吃饱肚子，所以饱是“食”旁。我们还可以让学生自己编，看谁编得好，如“跳、桃、挑”，跳绳要用脚，所以跳是“足”旁；桃子长在桃树上，所以桃是“木”旁；挑担时要用手先把担子提起来，所以挑是“扌”旁。又如“渴与喝”，偏旁容易混淆，可以编成渴了要喝水“氵”，喝水要用“口”，喝是口字旁。

五、游戏教学可以引导学生对字词进行联想记忆

教师在教学中尽量提示学习材料之间的多种联系，引导学生进行联想，可以使学生形成记忆网络，提高巩固的效果。如游戏《爬梯子》就是利用汉字之间音、形的某些相似、类似性，充分引导学生联想，形成记忆网络。教师可在黑板上画成双人阶梯状，分别让两名学生玩爬梯子的游戏。教师可根据每次训练的重点出题。如写相同偏旁的字；又如写同音字、写出平舌音或翘舌、前鼻音和后鼻音的字，谁先爬上梯子的顶端，谁就抢得顶端的红旗。

再如游戏《找熟人》就是让学生积累自己的识字经验，刺激和强化其认知愿望，展开联想。教师可有意识地组织学生到生活环境中找“熟人”（已学过的字）。可在校园中找，也可到大街上找，还可以到报刊上去找，谁找得最多，谁就是第一名。

又如游戏《一字开花又结果》就是引导学生扩散思维，开拓思维空间，加深对字词的深刻理解。这是一项识字、组词、说话、写话的综合训练。能将一些字在词语、句子中反复出现，既记形又明义。教师出示一个单字，让学生分别用这个字组词（开花），然后用这个词说句子（结果），并写下来，看谁得到大丰收。

经过几年的探索与实践，我认为游戏教学是低年级学生巩固字词的有效方法。在游戏教学的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到充分的发挥，更重要的是它提高了字词巩固的效率，培养了学生的学习兴趣，开发了学生的智慧潜能，促进了学生良好性格的形成。