教材简析：《子路背米》记叙了子路小时候为了父母而到远方借米，克服困难把米背回家的故事，表现了他孝敬父母，不怕吃苦的优秀品质。通过名人的生活小事，使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育。设计理念：“快乐读书屋”所谓“快乐”，就是让学生读得有兴趣，读得有收获。教学设计的重点放在培养活宝独立阅读的能力上，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，并拓展阅读范围。教学目标： 1、通过阅读《子路背米》这个感人的故事，使学生受到传统美德教育，培养学生孝敬父母的美德。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识本课“代、沉、疼”等9个生字，认识两个多音字“背、似”。教学重、难点： 1、理解体现子路有孝心的语句。 2、学习子路从小孝敬父母的优秀品质。教学准备：子路背米的课件、生字卡、米袋。教学时间：一课时。教学过程：

一、现场调查，导入新课。 1、上课之前啊，老师要做个小调查，你们愿意成为我调查的对象吗？ 我们用举手的方式来统计一下平时有多少人帮父母做过家务？谁愿说说帮父母做家务的原因？ 2、古时候啊，有个叫子路的孩子非常孝敬父母，你们想不想知道他是怎么说的又是怎么做的呢？让我们共同走进今天的《快乐读书屋》。教师板书课题，学生书空。（板书：子路背米）（以问题引导，激发学生读的欲望，同时让学生潜意识地感知语文来源于生活，适用于生活，体现了工具性与人文性的统一。）二、自由读文，自主感知。 1、用你自己喜欢的方式借助拼音读课文，注意多音字在文中的正确读音。 2、同桌互读课文，读后进行自评和互评，看读的是否正确、流利。 3、看文前提示，轻声读文，边读边想：课文主要写了什么。 4、在全班交流读书收获，先在组内说说从课文中读懂了什么？再指生来说说。（通过不同形式的读书，使学生粗短课文大意，了解主要内容，并通过读感知文中不认识的字，且能把句子读通顺。）三、结合插图，深读感悟。 1、出示课件（课文插图），通过观察你们感受到了什么？（板书：艰辛） 2、既然背米这么累，这么苦，子路为什么还要坚持去那么远的地方去借米呢？引导学生读第2自然段，读出子路背米的决心和勇气。

3、引导学生朗读第3自然段，感受子路背米的艰辛。（1）由学生找出描写子路背米艰辛的语句，用“——”画出来。（2）指名读画出来的句子，并说说是怎样理解的。（3）背上自己的书包当米袋，想象读。读出子路不辞艰辛，不畏伤痛的孝心。（4）抓住重点词语相机指导读，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引导学生把自己的感悟用朗读更好地表现出来。 4、自主合作，读演结合。分小组练读，表演子路背米的经过，注意加入对话、表情、动作等。（通过学生看图、各种形式的读和相互交流，不断加深对文本的感悟，使学生体会子路从小孝敬父母的优秀品质，从而受到美德教育。） 5、回归整体，有感情地朗读全文。（1）你觉得子路是个怎样的孩子？（板书：孝心）（2）有感情地朗读课文。（回归整体，加深对文本的感悟。）四、合作识字，快乐检查。 1、同桌合作，互读互听，巩固识字。 2、对于自己记得不牢的字，从文中找出来，再多读几遍。 3、出示字卡，学生抢读。（在学生反复读书后，检查落实识字任务，体现了自主识字。）五、走出文本，拓展延伸。 1、说说自己平时是怎样孝敬父母的，今后打算怎么做？ 2、续编故事：引导学生想象子路回家后和父母的对话，看谁编的最精彩。（1）自由练说。（2）同桌之间分角色表演对话。（3）指名表演子路回家后与父母对话的情形。 3、打开《小学语文阅读资源（注意版）》，阅读《君子一言》一文，略读后回答文后的问题。（此环节深化美德教育主题，超越文本，拓宽了学生的学习空间，培养学生的略读能力和想象能力，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。）

板书设计： 子路背米