此篇传记篇幅较长，头绪繁多，情节戏剧，故事经典，形象鲜活，文是好文，好文不一定能上好课，学生不一定能真正走入人物内心世界，怎样有效的进行文言阅读教学，总觉得上此类经典，老师上得吃力，学生听得费力，有一个原因，课堂内容过于分散，一地鸡毛，缺乏有机的统一和整合。

课前播放《三国演义》的片尾曲《历史的天空 》

暗淡了刀光剑影

远去了鼓角铮鸣

眼前飞扬着

一个个 鲜活的面容

湮没了黄尘古道

荒芜了烽火边城

岁月啊你带不走

那一串串熟悉的姓名

师：经典的故事，鲜活的形象，是一部文学作品能家喻户晓，流传千古的重要因素之一，而《廉颇蔺相如列传》恰恰是这样的经典的篇章。

师：《史记》是我国第一部纪传体史书，纪传体就是人物传记，知道《史记》中写人物的三块内容吗？

生：本纪、世家、列传

师：具体说本纪记载帝王之事

生：世家是诸侯的传记，列传是名人的事迹。

师：这篇传记中有哪几个经典故事，同学们从小就知道？

生：完璧归赵、负荆请罪。

师：你用成语来概括，不错，浓缩的就是

生：精华

师：可惜还漏了一个故事，最好也用四个字。

生：渑池争斗

生：渑池相会

师：我们姑且用渑池相会吧。当然我们也知道这次相会不是喝喝酒，唱唱歌，那么简单，我们以后会讲到。

师：这些经典的故事与哪些人物有关呢？越多越好，多多益善。

生：廉颇、蔺相如

师：地球人都知道。

生：赵惠文王、秦昭王

生：缪贤

师：缪贤是谁

生：赵宦者令

生：宦官的头子。

师：还有

生：美人、左右

师：谁的美人左右

生：秦王

生：从者

师：谁的跟班？

生：蔺相如

生：舍人，蔺相如的舍人

师：对。开始是蔺相如当别人的门客，现在自己也有门客，说明

生：地位高。权力大

师：这么多的人物中，你认为谁是主角？或者是第一重要人物？

生：蔺相如

师：那其他人是

生：配角，

生：起衬托作用，绿叶衬红花。

师：连廉颇也当配角，廉颇是谁？（朗读第一自然段）

师：这一段这样写的意图是

生：说明一开始两个人地位差距大，廉颇有战功，有名气。

师：而相如

生：只是一个普通的门客。为后文两人矛盾做伏笔。

师：对，一位是名人，一位仅仅是个人名。但蔺相如是怎样走上名人的星光大道的呢？生活中遇到了贵人，贵人是谁？

生：宦者令缪贤

师：缪贤在某种意义上是相如的伯乐。（朗读第二自然段）在缪贤心中，相如是怎样一个人？（学生讲述缪贤故事，教师注意提及几个关键句式。徒见欺，求人可使报秦者）

生：是勇士，并且有智谋。适合人选。

生：从相如对形势的分析，善于透过现象，抓住本质。头脑很清醒。

师：我看还有一条，擅长在险境中取胜，不按常规出牌。而这一切都是一块和氏璧惹的祸。

（本篇文章其人勇士，有智谋这七个字是关键）

师：归纳第一个故事，都是一块和氏璧惹的祸，（学生讨论归纳，每句话中要有壁字）

生讨论，老师参与

（归纳：赵王得璧，缪贤荐贤 相如决策，捧壁西行 章台取璧，怒斥秦王 迫秦斋戒，完璧归赵。从者归璧，请就汤镬 ）

师：这些情节中是如何体现蔺相如的智慧和勇气。同学们说说你们最感兴趣的一点。

生：在相如的决策中，当别人在送还是不送的讨论时，相如的判断非常坚决。不可不许，说明相如做事很果断，这是勇敢。在分析答应的理由时，善于权衡利弊，又合情合理，这就是智慧。

师：讲得很好，这一节有这样几个词要掌握，均之二策，这里的“之”是

生：这，“之“翻译成这比较少

师：还有一个字，王必无人中“必”

生：一定

师：大王一定没有人，我愿意拿这块壁出使。这样翻译可以吗？

生：不行，翻译成“一定”显得太狂妄了，当时他还是小小的门客。还是“如果”好。

师：到秦国的朝廷上，蔺相如的智勇有哪些？

生：当和氏璧到秦王手中时，蔺相如急中生智，巧妙的骗回了宝贝。

师：你能猜测当时秦王的心态吗？能用一个词语来回答。

生：欣喜欲狂。

师：相如的动作是一个词。

生：前，走向前

师：文章中“前”这个字前面没有修饰词，如果要加修饰词你会加哪些？

生：很淡定，很平常

生：微笑的

师：这是多么好的心理素质。可以在高空中走钢丝，脸不变色，心不跳。

师：老师有个疑问，秦王这么好忽悠吗？你会上当吗？

生：不会

师：秦王为何上当？这肯定与相如和秦王有关

生：这说明相如骗术高明，能抓住秦王的心理。

生：人狂喜时容易丧失理智，秦王忘乎所以，没有警惕心。

生：也说明秦王拿城换璧那是假的，

师：踏破铁鞋无觅处

生：得来全不费工夫。

师：所以上当也是正常的，不上当就不正常，这说明蔺相如的

生：智慧和镇定。

师：勇敢在哪里？找出一些动词？

生：持璧、却立，倚住。怒发上冲冠。

师：还有吗

生：持其璧，睨柱，欲以击柱。

师：有一句很夸张啊。老师是做不出来的

生：怒发冲冠。

师：出使秦国不容易，要有这样的绝技，估计当时秦王都惊呆了。

师：这次斗争老师想到了与天斗，其乐无穷，与地斗，其乐无穷，与人斗，其乐无穷的毛泽东，他的斗争原则是有理，有利，有节。刚才蔺相如就有利哦，只要璧在我手中，哥就不怕你，

师：大家朗读蔺相如对秦王说的第二句话（学生朗读，注意其中的句式和重要词语）。这里我们可以除了智慧外，其实隐含着斗争的诀窍

生：有理

师：尽管秦国是个很无赖的国家，但还是要满足他的虚荣心，称他为强国，大国。强大的国家的元首更应爱讲道理吧。

师：这两个回合较量，蔺相如占了上风，这时我们看不可一世的秦王的表现。

生：乃辞谢固请，诏有司按图，指出十五城予赵

生：说明秦王投降了，心软了，

师：是说秦王有诚信，改正错误了。是这样的吗？

生：只是装装样子，这里的“指“，是随手一指，明显是不诚信，假装的。

师：如果你是蔺相如该怎么办？能当面指责他弄虚作假吗？

生：指出他错误，臭骂一顿。

生：不行，秦王也是要面子的人，不能把他逼急。

师：蔺相如是假戏真做。目的何在？

生：给秦王一个台阶下，也给自己一个台阶。

生：退一步海阔天空。

生：于是他提出了斋戒五日，然后送璧。

生：缓兵之计。这就是斗争中有节。不要把对方逼入绝境。弄个鱼死网破。

师：有理，有利、有节、勇敢、智慧多么有机的结合在一起。相如，真人杰也。

师：现在璧回归了，而人留在秦国，璧是一块附身符，没有了璧，只有死路一条。而蔺相如居然没死。谁是什么救了他？

生：智慧和勇敢。

师：我们会怎样和秦王争论？（学生自由的说）（要璧没有，要头一颗）

师：相如是怎样说的？（学生朗读赏析讨论）

师：这一段话说的合情合理，放在历史的背景中，让秦国觉得的确是自己理亏，并且实事求是的讲明现状，请求处罚。连秦王也束手无策了。读到这样的字眼的时候，生读（卒廷见，相如，毕礼而归之）我们一颗悬着心终于落地了。然而一波刚平，一波又起。欲知后事如何，且听下节分解。