在２００７年２月初，我有幸参加了新课程远程研修课程学习，聆听到当今中国教育专家的讲座。经过两天的学习，我深深感受他们所讲到的许多问题，确实是我们一线老师平日教学工作中遇到的困惑点、疑难点，专家们的讲谈，犹如春天到来的声音，融化了长期以来困结在心中的疑问寒冰。
在观看蒋老师执教的《月光曲》后，几位专家进行座谈。其间谈到高年级阅读教学中“写”的环节设计问题。“课堂小练笔”这种形式，就其设计本意而言，一可检验学生对本节课所学内容的理解程度，又可进行思想情感的升华提炼，还是对学生表达能力、写作能力的一种锻炼。因此，它几乎成了高年级阅读教学课、尤其是公开课的保留节目。但是专家也谈到，这些小练笔大多都安排在快结课的时候，时间比较紧，学生多是写几句套话，看实在抒发一种情感，而实际上有很多都只喊些空口号，很肤浅，如“你真了不起！”“你真伟大！”等等，既看不到学生认识上的提高，也看不出学生语言上的发展，仅是流于形式。而蒋老师在执教《月光曲》一课中设计巧妙，指导到位，在写的过程中既提高了学生的语文能力，更是在写的过程中有一种人文精神的提升，值得我们广大教师学习借鉴。
由此我想到今后在自己授课中要进行“课堂小练笔”，应当注意以下几个问题：
１、“写”要有充分的读、充分的悟作基础。巧妇难为无米之炊，对课文的学习如果不能深入到学生内心深处、不能引起学生内心的共鸣、不能联系学生已有的情感体验、不能激发学生的感情波澜，那么，学生怎么又话可写呢？
２、“写”要有充分的时间、充分的氛围作保证。写是一种高级思维活动，如果时间紧促，学生刚刚打开思维的闸门，老师就一边边催促：“谁写完了？”“谁来读给大家听？”学生怎么会写出自己内心真切的话语呢？
３、“写”要有充分的评价作后盾。学生写过之后，进行展示读，老师一定要进行恰当的评价，既可以使优秀的写话得到充分的肯定，又可以使一些不知怎么写的同学有一个正确的方向，使学生不断提高学生写话的能力，使“小练笔”真正落到实处。
听了今天的讲座，我感觉受益匪浅。常有人说，语文教学是一门遗憾的艺术，但我想，我们应常常聆听春天的声音，努力让这门遗憾的艺术尽可能地少些遗憾，多些精彩。
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