(老师指导学生齐读课文)一、说话训练，比较理解师：(板书：更羸是手)“更羸是手”通吗?把“手”移后，加一个什么字就通了?生1：更羸是射手。生2：更羸是猎手。生3：更羸是能手。师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思?生：是“人”的意思。师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思?(学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。)师：(板书：更羸是…...
我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，鼓励学生各抒已见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。一男生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地堕落到地上...
【教学目标】1、思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。2、培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3、基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”...
《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。根据三年级学生的年...
要上好一篇课文，首先要备好课，在备课之前，我始终无法找到一条合适的主线，让学生沿着一条清晰的线路深入文本。直到教案最后成型，这点仍旧没有得到突破。在设计整体方案是，我采用变序教学，先通过学生想象，进入课文的第二自然段，研究更羸说的话，从他的话中，我们找出下一部的线索。再通过更羸说的话，引入第五自然段，看看更羸是怎样把大雁射下来的。接着直接提出魏王的话，体会魏...
〖启发想像，静中思动〗想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教《惊弓之鸟》一课时，让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸...
※第二讲义：教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最...
师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫──(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”──(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是──生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)师：同学已预习课文的生字，读读──(卡片认渎)...
教学设计（一）[情景说明]教学内容：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来...
一、课堂导入巧（片断一）师：上一节课，我们已经预习了《惊弓之鸟》，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？（生答略。）大雁的母亲悲痛欲绝，坚决要为孩子报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小雁发来的消息。（课件：出示《森林报》）本报讯大雁之死，使大雁母亲悲痛欲绝，它认为是可恨的更羸害死了自己的孩子。据悉，死者的母亲已上诉，状告更羸，而更羸...
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