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我的2013年运势，往常就测试！小学语文教学如何提高教师的文修养丰润区连一小学李凤明《语文课程规范》(试验稿)清楚规定："语文是最主要的际工具，是类野蛮的主要组局部。工具与文的一致，是语文课程的基本特点。"课程规范的这段话意思清楚：语文课程的质就是工具与文的一致。语文课程的工具是源于语文的际能，而其文是因为语文是类野蛮的组局部。由此可知，工具与文是与语文的两个基实质，二者一致于语文教学之中。因此，对于语文课程的看法不是有没有工具和文的效果，而是在在教学中是否自感觉将培养语文才能和培养文修养有机的融为一体。一句话，没有文修养培养的语文不是真正的语文课程。那么什么是文修养，小教师的文修养体往常哪些方面呢?所谓文修养是指做的基实品质和基本态度，囊括依照社会央求准确从事自己与他，个与团体，个与社会，和于国家，乃至个与自然的联系--也就是如何做的效果。小教师的文修养存在和中教师、大教师不同的特点，体现了质与量可差异。对于小教师而言，其文修养主要有：如何很好的从事与自然、于社会、于之间的联系，并较好的从事自身的理、和感等方面的效果，协助每个智力、德行、感、体格各个组局部到达形状，从而提高的局部素质。既然小学语文课属于文教育学科，往常再着重提出要培养文修养不是多此一举吗?其实并非这样，小学语文虽属文学科，但与一般的文学科不同，因为语文存在工具。正因为这样，临时以来广阔的教师受外界影响和自身了解的局限，在文与工具之间摇晃不定。以后最一般的则体现为片面的强调了语文的工具，表往常教学中是教师为了谋求效率，注重单项的锻炼，无视语文课文的学习。据考察，高中教师的语文课上只要不到二分之一的时间是学习课文，其余的时间是没完没了的作一些对于字、词、句、语、逻、修的单项练习。小学也是如此，每到考试之前的很长时间，课本早已被抛到脑后，不受注重。另外即使是学习课文也是教师的满堂灌、一言堂无视了教师学习的体验和历程，过多的解说使原本生动泼的语文课上了支离完整的语言剖析课。面对如此无视文教育现状，教师在课堂教学中应当如何准确培养教师的文修养呢?下面是笔者一些不熟的想。一、"自主、协作、探究"是培养文修养主要路程《语文课程规范》与以前的《教学纲要》比拟，最大的变迁就是倡议"自主、协作、探究"的学习形式，这就象征着教师必须准确的从事教与学的联系，从教学策略、教学形式、评估方停止片面革新，以利于这种学习形式的树立。"自主、协作、探究"的学习形式是培养教师的文修养的最佳学习形式。首先，"自主、协作、探究"的学习形式，有益于教师在主动的思维和感动中的开展，在这样的学习环境下，教师的兴趣得以激，加深了了解和体验，有所感悟和思索，受到了思维启迪，感想了审美乐趣。因此，做这样的学历程中教师的感、态度、价值观肯定会潜移默化的受到熏陶沾染。其次，自主看法、协作看法、探究看法自身就是文修养教育的最主要的目的。"自主"即自己做自己的主。一个要想做自己的主是有肯定条件的，他必须是一个格健全、自尊、自、珍视自己的生命及发明的，一个心理有阻碍的是无做到自主的。所以自主看法体现了文修养中的一个对自己的态度。"协作"是一个与别往历程，在这一历程中必须学会尊重他的野蛮、思维，必须学会聆听别的看法，必须学会认同别赞扬别，必须无情愿与他协作的看法。这种看法体现了文修养中一个对他对社会的态度。"探究"是一个对未知范围一种剧烈的求知欲，是翻新看法的萌芽。翻新是一个民族提高的主要条件，只要培养出一代存在翻新看法的疑心，才能保障咱们中华民族的兴盛兴旺。"探究看法"反映了一个对自然，对迷信的准确态度。以上三种看法区分从对自己，对他，看待迷信三个方面提出了文修养的培养目的。怎么才能培养三种基本的文修养呢?实际证实靠灌输是无做到的，教师只要在常学习中采取这种"自主、协作、探究"的学习形式，才能在实际中人不知;鬼不觉的把这三方面的文修养内化为自己的看法，形习惯，并用这样的态度指点自己的一生。因此必须确立"自主、协作、探究"的学习形式在课堂教学中的主要位置。二、充沛应用教材，实施文教育教材主要有一篇篇的课文组，这些课文的形式极为丰富，上至天文下至天文，大到宇宙空间小到细菌微生物，一无所有，真堪称是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大局部的课文都反映了作者对生，对社会，对自然深入的了解，体现了作者热忱的思维感，囊括着极为丰富的文资源。如何从分应用教材中的文资源对教师停止文教育呢?1.导教师多读书，多积累。作者的思维感不是贴在文章上的标签，需讨教师遵循肯定的途径才内有所体会。在课文学习历程中要弘扬朗诵的作用，在朗诵的历程中，无声的语言变了有声的语言，教师入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的、、景、物越出纸面，教师多方面的感知了教材，搜索枯肠的感想到了文章所写事物的美。如《燕子》、《阿里山的云雾》两篇课文，教师有感的朗诵，课文中所描画的"春天开草长，万木齐发"的现象，"赶集似的聚拢来"快乐繁荣的气氛，"一马平地，全掩盖在朦朦胧胧的云雾"的漂亮景都很自然的出往常久远。要注重积累和背诵，在背诵的历程中，教师阅历了审美体验，受到了感野蛮的熏陶，为什么那些读书读的多的，其言谈举止跟别不一样呢?情理就是如此。2.注重感的体验。"体验"在语文教学中存在主要位置和多重教育能。对生，对思维，对观点的看法，靠解说的所得的收获是繁多的，而体验的收获却是多方面的，比如《晏子使楚》的教学，可以采取课本剧表演的形式停止教学。通过表演教师的才能失掉了锻炼，体现欲失掉了满意，同时文章中的语言也深深的刻在教师的心中。3.贴近教师的生。生是语文教育的源泉，只要把生引入课堂，课堂教学才会充满有限的生机。在语文教材中有一些和教师的生实践距离比拟大的课文，在教学中如何从事呢?就是要勤劳做到贴近教师的生实践。比如《小音乐家扬科》的教学，教师对小扬科的遭逢充满了同，对那些培植小扬科的充满了憎恨，怎么能给教师一个抒发的时机呢?我想象了一个小庭，让教师们充当扬科的律师以及庭的官，还扬科一个公允，对那些培植扬科的给与公正的裁决。这样同学们不仅准确的抒发了对扬科的同，对旧社会的憎恨，同时受到了契合当代社会的制教育。三、弘扬教师的示范作用，促进教师文修养的提高。教师是课程的主要因素，是课程实施的组织者和指点者，教师的修养对于教师的影响是庞大的，应当充沛弘扬教师的典范示范作用，片面提高教师的文修养。1.师要有准确的感、态度。教师的感就是对于开展主体所存在的"心"，是对主体在开展历程中的行为、效果的感和态度。"心中有教师，所有为了教师的开展"教师不再是"妄自尊大"的圣者，而是把教师作为学习语文的主体，自己则作为指挥的启迪者，感的传递者，知识的指点者；也不再是解说员，而是以激，以启智的教练员、陪练员，是教师最好的学习同伴。教师必须严惩，对于教师的别开生面要给与一定和赞扬，使他们敢于别开生面，乐于别开生面。教师即使做出一些不可理喻的举动，教师也要对其中正当、主动的分持热一定的态度。2.教师应当有自己的生趣教师的任务很辛苦，但在任务之外也应当有自己共同的好，应当寻找生的乐趣。一个有生趣的教师，其审美才能自然会高一筹，在教学中不盲手段就会派上用场。3.教师要培养深思的习惯深思是教学败的要害，也是一个品质高尚的体现。会深思的存在谦逊内敛的格，存在不服输的劲头，存在探究的肉体，存在继续开展的能源。在教学中，教师要经常做这样的深思：当教师肉体不振时，是否使他们振作?当教师适度镇静时，是否使他们归于恬静?当教师茫无头绪时，是否给以启迪?当教师没有决心是是否唤起他的力量?是否从教师的眼光中读出期望?是否从教师的回答中听动身明?是否让教师自己清楚过失?是否使教师在课堂上感想到欢娱?总之，在语文课上对教师停止文教育是语文课程责无旁贷的权利，多年的语文教育革新给咱们提供了很多的阅历和经验，我置信经咱们当代教师的不懈勤劳，在教学实际中肯定会更好的实现"工具"与"文"一致，更好的实现语文课程的教育目的。

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