教材分析

《骄傲的孔雀》是九年义务教育六年制小学语文第四册的一篇看图学文。这一课文的主题是“使学生懂得任何时候都不能骄傲自大”。课文讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽，竞和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。全文围绕“骄傲”，从它理也不理喜鹊，到和自己影子比美，掉入湖中。课文生动形象地讲述了故事。为了有利于理解课文内容，还配有四幅图，文章最后用花喜鹊的话，批评了孔雀。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生朗读课文，抓住孔雀炫耀的特点，体会它的心理变化，感受它骄傲自大的可笑。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为主的教学模式。因此，创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，挖掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力，尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言、积累语言及运用语言。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过看图，结合句子和联系生活实际等方法理解课文内容，弄清课文较深刻的句子及其蕴含的道理。

3、知道修饰语的作用，并在自主体验中学会搭配。

教学流程

一、复习检测。

1、读词卡。

2、找朋友游戏——连字成词。

(在游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围)

二、提出问题，合作初步解疑。

1、读课题，质疑、梳理问题。

2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名分段读课文，思考提出的问题。

4、以小组为单位，看图讨论交流读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题)。

三、读中“感悟这是一只怎样的孔雀?”(学习第一节)

1、指名读第一自然段：思考问题，这是一只怎样的孔雀?

2、朗读指导，突出“美丽、骄傲”。

3、学生自我评价朗读，并用自己的话讲一讲从哪儿看出这只孔雀很骄傲?

(以读为主，通过多方式的朗读，使学生理解课文，并在读中悟出读的方法，领悟情感)

四、自主探究，合作交流。(学习第二到第六自然段)

㈠师：课文哪几节讲了孔雀和自己的影子比美?(学习三、四、五自然段)

1、指名分段读三、四、五段。

2、结合图2、3来学习，思考：从哪知道这是它的影子?

①学生展开小组讨论、交流;

②代表江报学习成果;

③注意孔雀心情神态的变化，此处可叫学生做动作表演，体会人物内心活动。

(根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作表演，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的)。

3、从第五自然段中，你还读懂了什么?

①学生讨论研究;

㈡师小结，过渡：这真是一只骄傲的孔雀，把本来不会落得这种结果的，可它太骄傲了，连花喜鹊向他有礼貌的问好也没听见，更不会听见在它美时花喜鹊的劝说了。(学习第二至第六自然段)。

⑴齐读书第2自然段，找出形容孔雀骄傲的词，进行词语修饰搭配的练习，本节中没有的从文中其他小节找。评讲。

⑵指名读第6自然段。

①注意读出语气，“音”“不高兴”“丑喜鹊”等。

②投影花喜鹊的话，齐读，你读懂了什么?学生自我评价。

③发散思维训练，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想?怎么做?

(讨论后向全班汇报，调动学生的积极性，让学生各抒己见，畅所欲言)

五、看图，把这个故事连起来讲一讲，并加入自己对这件事的看法。

六、布置作业，积累词句及运用

1、把描写孔雀神态的词语，句子摘录在“积累”本上。

2、能用“骄傲”一词说话，

板书设计

昂首挺胸

6、骄傲的孔雀 理也不理 骄傲得边自己也看不起了

跌进湖中

高兴

七、课后反思

整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。

教学过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会。在主动获取知识的同时，养成良好的学习习惯。

由于设计的实践活动符合二年级学生的特点，这就很好地调动了学生的积极性。在读课文，相互讨论，互说感受这些过程中兴趣盎然地学习语文，学生真正成为了学习的主人。