学科：语文 主备人： 主讲人：
授课说明 | 课题 | |||||
课型 | 赏读课 | |||||
课时 | 1课时 | |||||
教学目的 | 1、理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。 2、能有感情，节奏正确流利的朗读。 3、反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。 | |||||
教学重点 | 1、能有感情，节奏正确的朗读。 2、理解几个意象的象征意义。 | 补充 | ||||
教学难点 | 体会诗歌所包含的强烈的思想感情 | 补充 | ||||
教具使用 | ||||||
学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。 教学过程： 第一课时 请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。 二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈” 三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读 四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面 声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏） 1、学生自读 2、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。 五、进入学习的第二层次“品”：境美、音乐美、语言美 解释意象：包含诗人强烈感情的物 思考讨论 1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？ 2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？ 学生讨论教师归纳： “暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏； “汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤； “无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断； “无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活； 点出体会意境需要展开想象的翅膀； 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！ 怎样朗读能让人体会音乐美？ 指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。 六、进入学习的第三层次“诵”：指明要求，学生练习： 七、进入学习的第四层次“谈”： 学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。 ? 选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏。 | ||||||
课后反思 | ||||||
![[校本课程] 《论语》选读](/UploadFile/ywimg/1996/2768131477/43/4191777096.jpg)
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