师出示：
zhī
zhū
yān
蜘
蛛
淹
没
师：请同学们轻声读一读这三个生字，然后说说这三个生字在读音上有什么地方要提醒大家注意的？
生：这三个生字都读第一声。
生：“zhī
zhū”
这两个音节都是翘舌音，不要读成平舌音。
师：说得很好！再看看这三个生字在字形上有什么特点呢？
生：这三个生字都是左右结构的字。
生：这三个生字都是形声字，而且都是左形右声。
师：能具体地说一说形旁是怎么表形的吗？
生：“蜘蛛”这两个生字的左边都是“虫”字旁，这就告诉我们蜘蛛是一种虫子，但不是昆虫。
生：“淹”左边是三点水，说明“淹”的意思是与水有关的。
师：说得真好！弄清了音、形的特点，我们不但读、写时能做到正确无误，而且还能知晓其表示的意义。
师：“淹没”这个词语在文中先后出现了三次，老师已经把文中的有关句子给摘录下来了。
师出示：
１、两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
２、有一天，水把森林淹没了。
３、树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
师：请同学们把这三个句子仔细地读一读，一边读一边想，看看这三句中，“淹没”的意思是否都与水有关？
生：这三句中，“淹没”的意思不是都与水有关。
师：请具体地说一说，好吗？
生：第一句中的“淹没”是包裹的意思，与粘稠的松脂有关；第二句中的“淹没”是漫过的意思，与水有关。
生：第三句中的“淹没”是埋没的意思，与泥沙有关。
师：理解得很正确。由此可见，相同的词语在不同的语言环境中，它所表示的意思也是有所不同的。我们在阅读时应要注意细细地揣摩、分辨。
这是一个很成功的词语教学例子。其特色在于：
一、字的训练，一石三鸟。教者能从汉字的构字特点出发，巧妙地启发学生通过字形知晓字义，还注意了字的读音。这样的训练很实在，学生对生字的音、形、义掌握就全面牢固了。
二、词的训练，一箭双雕。对于“淹没”一词，在学生知晓其意思与水有关的基础上，教者能紧密地结合课文的有关语句，让学生进行揣摩、比较，从而，既使学生理解了词语，又使学生领悟到了相同的词语在不同的语言环境中的意思是不一样的。这样的训练很灵活，学生对词语就不是拘泥于一种理解了。
三、适时点拨，一举两得。教者在教学过程中的点拨确实起到了画龙点睛的作用，既启发了学生的思维，又帮助学生揭示了学习的规律。
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