教学目标

知识目标

1．需要掌握的字的读音：

缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

2．掌握下列词语（实词）的意思：

止 从 缀 敌 顾 弛 径 黠

3．掌握下列一词多义现象：

止 同“只” 止有剩骨 停止 一得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 不敢前

4．掌握下列词性活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。 一洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

能力目标

1．能比较流利地熟练地朗读课文，并能创造性地复述故事。

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。

3．理解刻画人物形象的方法。

情感目标

认清的阴险狡诈的本性，对待像一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。

教学建议

文章主题思想

通过屠户劈的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶，揭露了的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。

文章结构

第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。

第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端——屠户遇。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。

第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展——屠户避。写屠户因惧怕而将骨头投给，但的贪欲并未得到满足。

第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局——屠户劈。果然在屠户持刀相对下，改换策略：一只径直走开了，另一只像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。

第二部分（“亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶，赞扬了机智勇敢的屠户。

写作特点

1．篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。

2．语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对的本性缺乏应有的认识。

3．借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。

教法建议

1．可组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。具体做法：课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。表演加深印象。上课时，在熟读课文的基础上，分片断、全剧、创新三个层次进行表演。

2．有条件的学校可利用多媒体放映幻灯片。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇”“避”“御”“杀”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。

怎样理解本文的主旨?

本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以为主来叙事的，并从自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两。因此，在这个故事中，是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。

《聊斋志异》一书的“志异”二字，即“记述奇异的故事”之意。文中写一诱敌于前，一隧入而攻其后，两如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。

比喻和讽刺的手法

运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对的一连串动作的描述，生动刻画了的形象，揭示出的本性。看吧，遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后止而前又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”，当屠户进行防御时，它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作的描述，充分表现了的贪婪和凶狠。又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两配合，一明一暗地“诱敌”：一“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而又是非常愚蠢的。“假寐”的，由于“目似瞑，意暇甚”，给屠户造成了“刀劈首”的有利时机；打洞的，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户获得“自后断其股”的有利条件。因此作者在故事结束时发表的议论，告诉人们一个道理：像一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。

“后止而前又至”译法

关于《》中“后止而前又至”一句的翻译，我们认为有的《教学参考资料》的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下：

原文：一得骨止，一仍从。复投之，后止而前又至。

译文：一只得到骨头停止下来了，另一只仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只停下来了，前一只又追上来。

原文的“前”“后”是表明得骨的“先后”，还是表明行走次序的“前后”?我们认为应该是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只开始行走的情况：而两并驱如故。这里的“并驱如故”，只是说“像原来一样一起跑”，而并没有说一只在前面，另一只在后面。行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应该是：

一只得到骨头停下来了，另一只仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只停下来了，先得到骨头的那只却又追上来了。

这里的“后”是第一次未得到骨头，跑到前面的那只；而“前”则是第一次得到骨头，落到后面的那只。有的《教学参考资料》的翻译，意思正相反，提出来供同行研究。

教学设计示例1

课题：

重点：实词的含义的掌握

难点：对文章寓意的理解

教学过程：

一、导入

从“扁鹊见蔡桓公”这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以看出，寓言、故事、童话都往往包含了深刻的寓言，它的意义并不在表面上，所以我们在读故事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。今天，我们所学的一则故事“”后面同样也蕴含着一个深刻的道理，这个道理是什么呢？

二、教师范读，学生正音正字，初步感知课文。

三、学生大声读课文，熟悉文章内容。

四、读读、讲讲、议议

（一）学习第一段

1、“缀行甚远”可看出的什么特点？

2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

（二）学习第二段

1、屠夫急中生智想出了一个什么办法？

2、“一得骨止一仍从，复投之，后止而前又至”体现了的什么品性？

3、“并驱如故”可看出的什么特点？

（三）学习第三段

1、请指出描写屠夫心理的句子

2、他采取了怎样的行动？(原文回答)

3、的表现呢？

（四）学习第五段请用原文回答

1、两的计谋； 2、前假寐的姿势； 3、前假寐的神态； 4、前假寐的目的；5、后径去的目的；6、此节表现了的什么特点？7、请结合图片说出屠夫杀前的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？请结合图片说出屠夫杀后的经过，体现屠夫的什么特点？

（五）朗读最后一段

1、作者的感叹是怎样的？

2、用现代汉语解说这句话的意思？

3、“止增笑耳”的仅仅是恶吗？作者嘲讽的仅仅是恶吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

五、结合幻灯演示的图片复述并背诵课文。

六、片断写作练习：《》一文给我们什么启示？（100字左右，当堂抽查交流）

要点：对待像一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

设计思想

使用教学课件，进行多媒体教学，一课时。

板书设计

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

教学设计示例2

一．教学目标

（一）知识教学点

1．通译全文。

2．分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3．掌握小说主题。

（二）能力训练点

指导学生认清阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

（四）美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。

二．学法引导

1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。

3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写吗？

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三．重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四．课时安排

1课时

五．教具学具准备

1．课文朗读录音磁带及录音机。

2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3．投影仪。

4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

六．师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。

2．分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3．思考、归纳小说的主题。

4．背诵全文。

七．教学步骤

导入 新课

一提起这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被吃掉吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。（教师板书课题。）本文节选自《聊斋志异·三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

（一）明确目标

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2．理清小说的情节结构。

3．分析、归纳文章的主题。

4．熟读、背诵课文。

（二）整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两之并驱如故——两只像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

2．分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。

很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有没有的智慧、勇气和力量。对像一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

（四）总结、扩展

这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（五）布置作业

1．背诵、翻译全文

2．解决课后练习二、三

（六）板书设计

教学设计示例3

第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文。

2．了解贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则的故事

教师讲解，可怕吗，表面上看，凶恶、狡诈，贪婪，但却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像一样的恶人，下面就看《》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

第二课时

教学目的:

1．认识贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的具有相似处，到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇。 （2）发展：俱、御。 （3）高潮和结局：杀。

2．独立思考：课文中哪些语句写出的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一得骨止，一仍从；后狠止而前又

至；而两之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避。／ 大窘——骨尽仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱的跟从，说明他对的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的，这才悟出的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一径去，一假寐的有利时机，当机立断，奋起杀，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）

要点：对待像一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.