师：同学们，你们好，早就听说咱们同学非常聪明，个个都很棒，今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文，我非常高兴，我是来自海岱后徐完小的刘老师，不知道同学们喜欢不喜欢我?(喜欢)谢谢同学们，我还有一个小小的问题，想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?(喜欢)

师：那谁告诉老师你喜欢什么小动物?

生：我喜欢小狗。

师：你能这样说吗?我喜欢忠诚的小狗。

(生用老师给的句式介绍。)

师：好，耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗?(想)同学们看(课件出示松鼠图片)，你知道它们的名字吗?

生：松鼠。

师：对了。

(板书：松鼠)

师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。(生读课题)松鼠的种类很多，全世界有240多种，我国就有26种，它们的体长只有17～26厘米。你们还想更多的了解它们吗?(想)那就让我们打开课本44页，先读课文，把生字所在的词语划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。我说明白了吗?

(生读课文，划字词，读生词。)

师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧?现在我们把它们请出来怎么样?(出示带有拼音的生词)同学们，你们注意这些加点的朋友了吗?(容易读错的字加点)他们可说话了，他们说：“同学们，你可不能把我们读错呀，请你们先轻声的把我们读几遍。

(生读加点的字。)

师：谁最先把你的朋友介绍给大家?(指名读词)。你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来介绍，老师为什么骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。(指名读词)读得也不错。

师：同学们，现在你们还认识它们吗?

(去拼音。)

生：认识。

师：光说不行，谁来试试?(一生读)读得不错，声音也很响亮。谁来领同学们读。(生领读)你真是一个称职的小老师。同桌两人互相读读。

(同桌读词语。)

师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗?(去词)让我们一起来读。(生齐读)。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字，每人读一个字，看看哪列小火车开的又快又稳。

(生开火车读生字，两次。)

师：读的真不错，同学们看这个字。

(板书“缝”)

生：“缝隙”的“缝”。

师：知道它还有另一个读音吗?

生：读第二声。

师：能为它找个朋友吗?

生：缝衣服。

生：缝补。

生：缝衣针……

师：“缝”是个多音字，自己把它再读两遍。

生读。

师：同学们字读的不错写的会更棒的，现在我们一起观察田字格里的生字，这节课呀我们就来学写两个，怎么样?(好)。你最想先学哪两个。

生：想学“榛”。

生：“栗”因为它好吃。

师：是吗?那咱们这节课就先学这两个，你们同意吗?

生：同意。

师：同学们观察这两个字在田字格的位置。发现什么了没有?

生：我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。

生：“木”字中间的一竖在竖中线上。

师：观察得真仔细。

生：“榛”字左边小，右边是“秦”字，写的要大一点。

生：“秦”字最后一笔是点不是捺。

师：伸出你的手指，一起和老师写一遍好吗?(师板书生字，生随着书空。)

师：现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。

(投影出示生书写的生字，师进行点评。)

师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗?

生：还认识。

师：好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，一会老师可要检查呀。

(生自读全文。)

师：谁能像第一个同学那样，非常勇敢地举起手来。你很棒，来读第一段。

(生读)他读的怎么样?

生：流利，有感情。

生：他读错一个字……

师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗?这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗?

师：同学们一起读第一段的第二句。(生齐读：它四肢灵活，行动敏捷。)谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢?

生：迅速。

生：灵活。灵敏。

生：快。

……

师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗?

生：知道了。

师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗?同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗?

(请该生读第二段。)

师：她读的怎么样?

生：没有读错一个字。

生：没有添字。

生：也没有掉字，还有感情。

生：非常正确。

……

师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢?(想)。

生自读第二段。

师：哪个同学非常自信，敢向她挑战?人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。好，你来。

(生挑战读第二段。)

师：来评一下，他挑战成功了吗?

生：没有。不如……，有读错的地方。

师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。

师：还有谁敢挑战?看来同学们举手的越来越多了，说明越来越有自信了，越来越有勇气了。这样吧，敢向她挑战的同学齐读第三段。

(生齐读第三段。)

师：同学们的声音宏亮了，有气势了。但老师还是听出同学们读错了一个字。

师板书：和。

师：这个字也是多音字，在这一课不读 hé.要读轻声 huo。暖和。刚才有的同学读成了“暖和hé”，自已再读一下这个词语。

师：在这一段里，老师有个词语不明白，“遮蔽”，知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗?

生：它是遮盖的意思。

生：我认为是挡住。

生：藏起来的意思。

……

师：噢，现在我明白了。你们也明白了吗?(明白)

师：还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀?请你来读第四段。(生读)。老师非常喜欢你，你读的不错。同学们来看这几句话。

投影出示：

它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。

师：怎么有这么多的“它们”呀?老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀?你们知道吗?

生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。

生：第二个是食物。第三个也是松鼠。

师：你们换上名字读给老师听听好吗?

生齐读这几句话。

师：看来同学们能够把生词读准确，把句子读通顺了。你们还想读吗?

生：想。

师：不烦吗?(不烦)。嗯，要想学习阅读，没有别的办法，只有多读，同学们再读课文，看看你能读明白什么?

(生自读课文。)

师：可以告诉同学们，你读明白了什么吗?

生：我知道第一段是写松鼠的漂亮。

师：写松鼠什么漂亮呀?

生：样子漂亮。

(板书：样子漂亮)

生：我知道松鼠是怎样搭窝的。

(板书：搭窝)

生：松鼠很机灵。

师：它在什么时表现的机灵呀?

生：活动的时候。

(板书：活动机灵)

生：我知道它吃食时很有意思，坐在树枝上，用手捧着吃。

师：有意思可以换成两个什么字呀?(有趣)

(板书：吃食有趣)

生：松鼠搭的窝很很温暖，搭的时候还有顺序。

师：那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗?

(板书：乖巧)

……

师：通过读呀，同学们明白了这么多，也知道了这么多，是不是还有不明白的地方呀?让我们再读课文，把不明白的地方打上“?”，一会让同学和老师帮帮你。

(生再读课文。)

师：哪些地方不明白提出来。

生：老师我不知道什么是苔藓。

生：榛子什么样呀?

师：老师这里有一些图片，你来看看。

(屏幕出示：葫芦藓 藻藓 虾藓 榛子 橡栗 米栗的图片。)

生：为什么是晴朗的夏夜?“晴朗”不是写白天的吗?

师：“晴朗”这个词语的意思是：没有云雾的意思。同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢?(有)。所以呀，这个词语不光是描写白天的。描写夜空也可以的。明白了吗?

生：追逐嬉戏是什么意思?

生：我知道是互相追赶玩耍的意思。

……

师：没有了吗?(没了)。这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。通过这四部分的描写，小松鼠总的给你留下了什么印象呢?

生：可爱。

师：想知道作者抓住哪些优美准确的词语，把松鼠描写的这样可爱吗?(想)，这是我们下节课要研究的内容。这节课我们就上到这，老师想说一句心里话，同学们表现的非常棒，谢谢你们。