同一篇课文，在不同教师的手下，会有不同的处理和教法。这自然取决于主客体的诸多因素。从客体说，要深切把握教材和教学对象的特点;从主体说，则关系到教师个人的学养和秉赋的差异。正因如此教学才会呈现出千姿百态。

本辑三篇教案，都是有关《故都的秋》，但设计不同，教法各异。有的侧重于讲析“秋”的底蕴，有的引导学生去自读自解，有的预设目标安排教学。但结果都能殊途而同归，登堂而入室。所谓“同归”、“入室”，即是都能起到使学生启智益能的作用。

因此，在实现语文教学总体功能的前提下，我们提倡语文教学的个性、多样性和艺术性。

《故都的秋》讲析课

安徽省师范大学附属中学 肖家芸

【教学设想】

通过讲析，引导学生观“秋色”，闻“秋声”，品“秋味”，悟其理，得其巧，用其技，从而提高学生的鉴赏能力。

【教学步骤】

一、观秋色──芦花、柳影、夜月、碧空

1、识“秋色”──蓝朵、槐蕊、青布、灰枣。

2、辨“秋色”──融灰、白、蓝、暗多种冷色调于一体。

3、感“秋色”──冷清。

二、闻秋声

1、蝉声、风声、雨声、人声

2、辨“秋声”──寂静。

(点拨：这么多的声响交迭，看似热腾，实则相反。在那无际的秋空之下，连小虫、驯鸽、扫帚、秋蝉这些细微之声都能听见，足见故都之静。以动衬静静愈静，这是艺术的反衬法。又如雨后话秋的“唉，天可真凉了”，一声唉叹，一个拖腔，回荡在高阔寂寥的秋空，如同回荡在无边的大森林，回荡越久，空寂越深。)

3、感“秋声”──孤独。

(点拨：一个独自飘零者，越静越感到孤独。)

三、品秋味

沉浸在冷清的秋色之中，凉意顿生;置身于寂静的秋空之下，悲感填胸：这“悲凉”二字便是故都那浓浓的秋味所在。

其实，这秋色的“清”，秋空的“静”与秋味的“悲凉”，相辅相成，如第4段(分析略)。

四、悟其理

郁达夫为何“悲秋”呢?看一看历代作家的咏秋之作就明白了。请看投影(取宋玉《九辩》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《前赤壁赋》、峻青《秋色赋》中的代表句，详情及分析略)，无论是悲秋，还是乐秋，抑或颂秋，都是不同时代在人们思想心理上引起的不同反应。

郁达夫所处时代如何呢?请看自读提示第三段，明确：作为一个正直进步的文学家，是白色恐怖的威胁，导致郁达夫的忧虑孤独心境，这是因“时”生“心”;这种忧虑孤独的心境，常常激起作者悲凉的感情，这是感“时”生“情”;这种悲凉的感情支配着其视听感触总是喜好冷色调，总是寻求宁静处，这是以情驭景：于是，以情驭景，以景显情，写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文的特色。

五、得其巧

把握了以情驭景的特点，便可领悟文章看似疏漏实为精巧。(转入讨论。)

其一：作者为何不写“暖色”，不写繁盛?

明确：那样不符合作者孤独的心境，不适合作者悲凉的感情。由此可见，写景散文决非有景必录，而是缘情择取。

其二：作者为何喜爱“北国之秋”而不欣赏“南国之秋”?

明确：“北国之秋”的“清、静、悲凉”比南国之秋更突出、更够味，更切合作者的心境。

其三：第12自然段写了大段议论有无必要?

明确：插入议论，意在通过古今中外的延伸对比，表明感秋处处有，突出中国之秋味在北方，进一步赞颂北国之秋，以充实内容，深化主题，使景、情、理交融。这段议论有必要。

下面六言绝句表现了隐居生活的闲适，运用以情驭景，以景显情的方法，判断空格处应填的一组词。

投影显示：

桃红复囗夜雨，柳绿更囗春烟。

花落家童囗扫，莺啼山客囗眠。

A、润、绕、忙、无

B、含、带、来、犹

C、遭、惹、懒、高

D、逢、喜、急、恼

明确：应填的是B组。(分析略)

《故都的秋》导读课

安徽省芜湖市第一中学 胡寅初

【教学设想】

本文是课内自读课文，通过导读法，引导学生去自求得之。教师引导点拨，排疑解难。

【教学过程】

一、联系旧知，导入新课

上学期我们学了一个散文单元，有哪些篇?单元学习的重点是什么?(学生回答)

本学期，我们还将学习一个散文单元，学习的重点是“散文的神和形”。今天，我们学习自读课文《故都的秋》看是如何体现这一重点的。

二、提示自读，明确要点

指定一人朗读题注和“自读提示”。明确学习要点：

1、这篇散文突出了“清”、“静”、“悲凉”的特点。这特点是故都的秋色和作家主观心情的融合点;

2、学习本文，体会散文“情”与“景”，“形”与“神”是相辅相成的;

3、领会本文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。

三、播放录音，体会感情

四、自读课文，讨论问题

1、速读课文，找出作者写了“故都的秋”的什么景物，哪些详写?哪些略写?为什么?

点拨：牵牛花、槐树落蕊、秋蝉残声、秋风秋雨、枣子树等详写;陶然亭芦花、钓鱼台柳影、西山虫唱、玉泉夜月、潭柘寺钟声等略写。因为前者更能体现“色彩浓、回味永”的故都秋味无处不在，同时也体现散文选材“形散”的特点。

2、为什么不提有特征的故都秋景，如“火一般的香山红叶”、“明镜似的昆明湖水”、“游人如织的颐和园”，却提到“南国之秋”的“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等”?

点拨：选材与主旨有关。作者追求“清”、“静”，内心笼罩淡淡的“悲凉”，因而文中所选景物的共同点是都具有“清、静、悲凉”的特点。香山红叶、昆明湖水、颐和园不具有这特点。这体现了散文“形”“神”相辅相成的特点。而“南国之秋”景物是作为对比物、衬托物出现的，既使散文材料“散”，又起反衬作用，使北国秋色更显色浓、味永。

3、散文中的议论，有点旨的作用。本文议论段(第12自然段)中关键的一句是哪句?作者写故都的秋，为什么要论古今中外文人对秋的深情?

点拨：

“有情趣的人类，对于秋，总是能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”

从纵深的角度来写秋，把个人的独特感受，放在更广阔的背景上来表现，拓宽文章的意境，使感性更加深沉。

五、解剖麻雀，举一反三

以第3自然段(“清晨皇城破屋院中看到的秋景”)为例，了解课文分写部分的景物，是如何紧扣“清”、“静”、“悲凉”来描写的。进而了解文章疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。

1、齐读第3自然段中从“在北平……”到“……使作陪衬”，体会精到细腻的笔触。

2、写了什么景物?角度?意境?

点拨：色形声俱有;角度为仰视──平视──俯视;选择不同景物，从不同侧面同时渲染“清、静、悲凉”的意境。)

3、质疑：“听得到青天下驯鸽的飞声”是写“静”吗?“牵牛花”“淡红者最下”尚好理解，为什么“最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”?

点拨：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。用的是映衬。“几根疏疏落落的尖细且长的”“作陪衬”的“秋草”，使人想到：长期得不到阳光而不埋怨，甘作陪衬，甘于寂寞，既清又静;同时又在伟大、高尚中显出悲凉来。笔触精到细腻，可见一斑。

六、对比阅读、小结全文

本单元讲读课《天山景物记》也写到“静”，却不悲凉;《风景谈》写沙漠、月夜、黎明都充满活力，大家可对比阅读，思考为什么。

七、借助板书，小结全文

《故都的秋》目标课

安徽省芜湖市第二中学 曾 鸣

【教学目标】

1、学习文章以情驭景，以景显情，情景交融的写作手法;

2、理解作者于“客观色彩”──故都的秋色中所表现的“主观色彩”──个人的心情。

3、进行爱国主义思想教育

【教学步骤】

一、运用倒插法，导入新课

我国古代，一些文人墨客热爱大自然，赞颂大自然。比如：“不愿为五斗米折腰”的东晋大诗人陶渊明，醉心于“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活;写出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的北宋诗人林逋愿意终生和梅花、仙鹤为伴，人称“梅妻鹤子”，他们都渴望把自己的身心托付给大自然。现代也有一位作家在文章中发出了这样的感叹：“秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”知道是谁说的吗?是哪篇文章?

二、分析文章思路，理清层次

板书全文提纲：(分析略)

总 ①北国之秋：清、静、悲凉起

②江南之秋：无法满足

①清晨的所见赞美、眷恋

记 ②槐树的落蕊故都的自分

③秋蝉的残声──然风物，流

叙 ④秋雨话秋凉露出忧思写

⑤枣树的奇景和孤独感

总 ①南国之秋比不上北国之秋以情驭景括

②对故都之秋无比眷恋以景显情

议论：深沉、幽远、严厉、萧索。

三、分析文章写作手法(实现目标一二)

提问1：文章主要内容是什么?表现的主题是什么?

明确：记叙、描写了“故都的秋”。

主题：赞美、眷恋故都的自然风物，流露出忧思和孤独。

提问2：文章在写景与抒情上有什么特点?

明确：以情驭景、以景显情、情景交融。

提问3：在这篇写景抒情散文中，作者透过故都的秋这样的“客观色彩”，鲜明突出地表现了自己的“主观色彩”，即个人的情感。这种情感是什么?

明确：隐逸、忧郁、孤独、寂寞。

四、交待背景，介绍作者，进行爱国主义思想教育(实现目标三)

我们知道，秋天给人的感受是多种多样的，有人因为秋天是收获的季节而感到喜悦，有人因为秋天是色彩最丰富的季节而感到快乐，有人因为秋天是凋零衰败的季节而感到凄凉。

提问1：那么郁达夫先生对“故都的秋”的感受是什么?为什么?让我们从这篇散文的写作背景中寻找一个答案。

明确：

认为秋“清、静、悲凉”，感受是忧郁、孤独、寂寞。

这篇文章写于1934年8月，由于受国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫远离都市，撤退到隐逸恬适的山水之间。这一时期，他思想苦闷，感到孤独，因此，才有了这篇文章中的这种情感。

提问2：是不是就此可以认为郁达夫先生是一个消极避世的人呢?我们再来看看郁达夫先生的生平。

明确：

不是。1931年到1933年，郁达夫先生积极投身于左联活动。1937年抗日战争爆发后，郁达夫又毅然投入到战斗的洪流之中。最后，在1945年9月，被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊，而此时，中国的抗日战争已宣告胜利。如果说文中结尾之处的呼告，表达了作者热爱自然的理想追求的话，那么，在抗日战争期间，郁达夫先生便是把这种对自然、对祖国的热爱，化作了坚定的行动，并且真的用生命完成了他对理想的追求，

1952年，中央人民政府追认他为烈士。可见，郁达夫对自然的热爱与追求，同前面提到的陶渊明、林逋等封建士大夫的情趣、追求是有着本质区别的。

五、进行目标能力训练

1、请同学们说一些带有“秋”字的成语。

参考：秋高气爽、秋风扫落叶、秋毫无犯、秋水伊人、秋月春风、秋月寒江、一叶知秋、多事之秋。

2、以自然的或社会生活的色彩为载体，运用本文学到的以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法，写一篇借景抒情的散文。